农村初中语文教学反思-教学论文.doc

农村初中语文教学反思-教学论文摘 要：语文教学，对于一个人一生的成长与发展至关重要，对各科学习的基础性作用也显得必不可少，而在现实的语文教学实际操作中，有些问题却是广大教师容易忽视或者不愿意花心思去努力做到的，而这些又往往是语文学习所必须的，在此，想同各位教育同仁交流一下一点浅略的看法，望引起注意。关键词： 经典文学阅读 校园文化体系建构与语文活动常态化以前常听农村语文教师抱怨，学生没有书读。的确，前些年农村中学的图书室条件太差，书没有多少，想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入，农村中学的图书能够完全满足学生的阅读需要。那么现在农村初中学生课外阅读的情况如何呢？我曾与很多初中学生做过交谈。就拿四大名著的阅读来说，初中毕业生读完四大名著的很少，尽管中考试卷有名著阅读考查（吉林省），语文教师只要到书店买一本四大名著阅读练习题做一做就万事大吉，更有甚者，有语文教师竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印发出来，让学生背诵，这就是学生的名著阅读。四大名著的阅读如此，更遑论其它经典著作了。学生所谓的课外阅读不过是看看娱乐性刊物和武打言情小说，大多如此。即使有学生读了，但也是放羊性的，没有进行有效的引导。 课外阅读重要不重要？许多教师嘴上说重要，实际教学中却从不重视。很少有人去认真思考课外阅读的重要意义，正因为如此，关于课外阅读教学的方法和模式极少有人去研究，去实践。尤其是教学一线的语文教师，尽管语文课标中已经对课外阅读做出了量化规定，但很少有人去认真实行过，教师把精力几乎都集中在教材课文上。还常喊课时不够。“我把教材上的课文都教完了，可学生的成绩还是不如人意，主要是学生基础太差了”，这种说法有一定的代表性。还有的说：名著阅读没有用。教师只盯着几篇课文，没有课外阅读，作文没有计划，少写，还不判不改。几年下来，教师自己似乎确凿提高了，说话流畅了，能上几节自己满意的课了，如果再上几节校外公开课（不知练习多少遍的假课），俨然就是名师了，可是，公开课上得漂亮，学生的能力却了了。 语文教师也知道“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”。语文教师之所以不去搞课外阅读教学，致使大部分的学校的课外阅读处于失控无序状态，我想原因不外乎是，一受应试教育的影响，因为教师认识不清课外阅读与语文学习的关系，怕搞课外阅读会影响中考高考。二不少教师没有读过多少书，又不愿读书。有的教师甚至四大名著都没读全，这种情况下又怎能指导学生呢？三对课外阅读没有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。 观念与实践：课文仅是一个例子，让学生愉快有效地进行课外阅读才是我们的目标。 课内阅读教学与课外阅读的关系 课内阅读教学仅是演练指导，让学生掌握方法，课外阅读才是实战，是学生运用课堂阅读所学的阶段。说白了，教材就是专家给语文教师精心挑选的便于你教学的例子，目的是通过这些例子的教学让学生学会阅读，借鉴写作。叶圣陶曾说：“阅读课外读物实际上有双重的效果，除了得到各种新的收获外，还可以养成自己的学习习惯。”，又说“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活也非多读不可”。可很多语文教师把教材当成语文教学的全部，实在是可悲。有的语文教师主观上也明白这个道理，但客观上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革创新，最后通过加班加点，通过题海战术，来提高成绩。 “汝果欲学诗，工夫在诗外”，拿句老百姓的俗话说是“马无夜草不肥”。仅凭课本上的一百八十篇文章就想让学生能读能说能写，实在不可能。缺少了丰富的课外阅读，语文学习就像一个营养不良的孩子一样，很难长远。 语文课程标准明确规定小学到初中九年课外阅读总量在400万字以上。还明确了每一学段的课外阅读量。并在课外阅读建议中列出了课外阅读的一些范围。语文课程标准明确规定是对语文教学规律总结 课外阅读会不会影响语文成绩 这是语文教师最关心的问题，也是影响能否开展课外阅读的关键性问题。实际上，只要看看魏书生、赵谦祥、吴泓、黄玉峰等优秀老师的教学，这种顾虑大可不必，因为这些教师都大搞课外阅读教学，他们所教班级的考试成绩常常是遥遥领先于其他学生，而学生所具有的思想深度、人文素养、语文能力又绝非其他学生所能比。 于永正先生写过一篇好文章是教语文,其实很简单，语文教师只要认真读一读，相信都会受到启发，文章中讲到的李希贵、杨巧云、高林生的课外阅读实践对学生对自己提高的事例，足以说明，要想真正提高学生学生的语文成绩，就必须搞好课外阅读。吉林省吉林市丰满区的杨巧云老师名不见经传，可是她教的学生在地区考试中学生成绩异常突出，全区3000名学生中前17名都出自她班，班级的其他学生成绩也居前列。她在6年中只抓了两件事，一是大量读，二是写日记。大量的课外阅读阅读是她成功的秘诀。她几乎没有出过公开课，她的课实在不精彩。也许有的教师认为，小学敢放得开，到高中面对的是高考，就不行了，山东高密市的教委主任李希贵原是一中校长，看到语文高考成绩不理想，就搞了语文实验室计划，规定一周6节语文课，只能讲两节，其它4节全到图书室上，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。细想一想，学生很少接触外面的世界，大量阅读正是他们间接接触社会，积累社会生活的一种途径，长时间的课外阅读也可以使他们潜移默化地运用看到的词语、语言、写法，这也是为什么课外阅读多的同学语文成绩高的内在原因吧。 方法与途径：课外阅读不能放羊，要有方向，有方法 （一）教师自身要做好的准备 1、教师必须充分理解课外阅读的重要意义，并在教学实践中认真地去实施。 2、教师必须有大量丰富的阅读，也就是说，教师首先要把教育部指定的名著读完，只有这样才能有效地指导学生阅读。 3、教师必须有良好的阅读习惯。 4、教师要有指导学生进行课外阅读的计划和方法。 （二）课外阅读要培养学生终生阅读习惯 课外阅读，并不是让学生自己阅读就行了。在教学时，尤其是教学之初，教师必须给学生必要的指导，着重培养学生的良好的阅读习惯。“尤其要紧的是养成读书的习惯.兴味要在青年时设法培养，过了正常时间，便会萎谢” 1、 要养成精心选择的习惯 朱光潜先生对此有过精彩的论述：“书籍愈浩繁，而读读书也就不易。书籍固然可贵，却也一种累，可变成研究学问的障碍。它至少有两大流弊。第一，书多易使读者不专精。其次，书多易使读者迷方向。”“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如用读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；”“书是读不尽的，就算读尽也是无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没价值的书，便丧失可读一本有价值的书的事件和精力；所以你必须慎加选择”。 精心选择一方面是要求学生精心选择版本，另一方面是精心选择著作。 现在各种版本的读物都有，鱼龙混杂。就连四大名著，社会上版本各种各样，存在大量盗版，里面错误百出。学生读这样的版本，会留下一生的错误印象。所以教师要教给学生必要的版本选择常识。保证学生读到纯正的著作。避免盗版低劣版本伤害孩子。 教育部指定的书目是不是一定适合学生呢？不一定。所以阅读的书目要有选择。教师要做的是，根据学校和学生实际对教育部指定的课外阅读名著进行一次挑选和补充。只有让学生主动地进行选择自己的读书，课外阅读就有了一定的保证。现在喜欢读书的学生毕竟少，教师就要想方设法地调动学生的阅读积极性。 2、 要养成制定阅读计划的习惯 选好书目后，教师要指导学生制定阅读计划。“把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好习惯。”当然在校期间，一般教师会制定统一的阅读计划，以便于检查和指导。实际上，主要指导学生寒暑假的课外阅读计划。假期是学生开展课外阅读重要时期。制定阅读计划会保证阅读的效率。 3、 养成按序阅读的习惯 很多学生阅读著作时，不看序言，不看目录，而直接阅读正文，这是一个不良习惯。正确的习惯是，拿来一本书后，要先看出版社，再看作者的有关介绍，看序言，看目录，看正文。序言和目录相当于一部书的导游图，你不看导游图，就直接去旅游。只能是瞎转，效率是不会高的。因为序言一般会告诉读者成书经历、写书目的、基本内容等，这对读者快速理解、掌握书的内容，提高阅读效率，是有极大帮助的；而阅读目录，并记住目录，也会帮读者理清全书框架、理解全书、快速记住内容，作用很大。曾有研究证明，看书前看目录和不看目录相比，在记住著作内容方面，前者比后者节省三分之一的时间。叶圣陶早就注意到这个问题：“学生读课外书要注意养成好习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。” 4、 要养成写读书笔记的习惯 “不动笔墨不看书”，“好记性不如烂笔头”，这几句话都在告诉我们，读书一定要动笔，否则收获就会打折扣。“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候比较杂乱，比较肤浅；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式，可以根据所读书的性质而定”。写读书笔记是对阅读的内容进行整理、分析、判断，提出自己创见的过程。如果养成这样的习惯，学生终生受益。这对学生的阅读能力和写作能力，以及思维能力的提高作用巨大。这也是为什么课外阅读丰富的学生成绩好的一个重要原因。 学生开始做读书笔记，一般图省事，完成教师的布置，而只做摘抄。很多学生只是随便找出一段话抄一下。开始这样做未尝不可，但时间按长了，这种作法对学生不会有什么太大的帮助。一定要告诉学生，摘抄的应是自己真实感受到的精彩句子或段落，这样摘抄才有效，才能以后用得上。最好按照如下顺序进行：做摘抄写概要-写感想-写评析。写读书笔记教师一定要有耐心，循序渐进。 （三）课外阅读教学的几种做法 要想搞好课外阅读教学，教师首先考虑的是学生的阅读兴趣。客观地说，现在是信息社会，吸引学生的方面很多，比如电视、电脑等，都比阅读名著有趣得多。尤其是男孩子，一谈到读书，便会很痛苦，让他们上网一天都不会感到厌烦，但让他们读书，可能连一个小时也坚持不了。学生没有兴趣，靠教师强迫命令，不但没有效果，反而会使学生对课外阅读反感。要引起学生的兴趣，常见的方法有： 1、 精讲课文，引读原著 就是对从名著中节选下来的课文，一定要讲好，使学生产生阅读原著的愿望。我清楚记得，当我讲完林黛玉进贾府一文，班长许多同学借来红楼梦阅读，有的是以前没有读过的，有的是以前读过，但没有读完。这些学生告诉我，以前在初中读过，但读不太懂，没意思，就不读了，。学了林黛玉进贾府一课，才感受到红楼梦的精妙，试想这种有浓厚兴趣的主动性阅读的效果又怎是教师强迫性阅读可比呢？讲完面朝大海，春暖花开，学生又向我借海子的诗集，以后讲孙犁的黄鹂、曹禺的雷雨等课文，都出现过这样的情况。现在想一想，初高中课文三百多篇，如果我们教师有计划地通过精讲课文来引读原著，哪怕引读成功几十部，那我们的语文教学和学生的人生将会有多大的不同。 2、 名著启读课 对于教育部指定书目，但教材中还没有相关课文，教师可以直接拿出一节课，专门讲一些相关知识，或讲故事的开头，把精彩的内故意不讲，引导学生去读。也可以利用信息丰富的的条件去让学生看一看电视中的相关讲座，这要求教师必须做好充分准备，否则，很难取得预期效果。 3、 名著阅读交流课 如果学校设有这种课再好不过（我所在的学校即设有），没有，语文教师也要每周上一节名著交流课，这对学生养成阅读的习惯和学会阅读，保证阅读的效果，是非常重要的。上好这种课要求很高。教师要做好上课前的充分准备，要提前把学生的读书笔记看一遍，把握住讲评的重点，列出表扬的名单。再读原著，找出精彩之点，在课上做例子进行讲析。教师在评价时，最好以小组为单进行，公布分数时，公布的是小组的总分数，这样便于形成“小组竞赛，组内督促”的竞争机制。 4、 举办相关活动，以活动促阅读 学校或语文组或班级应组织相关的阅读活动。如好书推荐、读书征文、读书演讲、“百家讲坛”等，都会很好的推动读书活动。 5、 要有必要的测试 每次名著读完后，教师应出一份测试题，一方面检查一下学生阅读效果，另一方面让学生对名著有一个系统的思考整理，在思想上提高学生对名著的重视，并督促谈们养成重要的阅读习惯。 当前，中小学语文课改，新课程实施，校本教学研究，素质教育等有关教育教学观念的呼声已越来越深入人心，其理论成果可以说已非常的丰富。但是真正落实在行动上的却并不很多，往往只是停留在理论的层面上，尤其在师资力量、办学条件、社会和家庭环境都比较薄弱的广大农村初中学校，更是如此。近年来，国家各级政府在“两基”的过程中加大了对学校硬件建设上的投入，农村学校也有了学生宿舍食堂和图书实验楼，有了现代化的远程教育设施和图书、仪器，有了学生运动的活动场所，有了一定的绿化和美化，但在学校资源的利用方面并不是很理想。笔者是一位语文兼美术学科方面的教师，曾经和现在做过和做着在学校当图书管理员，档案管理员，学生会负责人多方面的工作，同时，也负责这诸如班主任工作的量化管理，学校和领导的许多文字材料的书写和打印，各种文体和宣传活动的筹备方案的制定和成文大都由我负责，每天辗转于多个办公室之间，经常接触到各种学生的意见和建议，这些诸多的工作的接触与实践，引发了我对学校的管理和语文教学方面的一些值得我所关注的问题，在此，想就我所认为的农村初中语文教学中不容忽视的几个问题谈谈自己的看法。中国和全世界的精神和文化，文学的精髓都蕴涵于古今中外浩如烟海的经典文化和文学的文献典籍中，里面充满着人类社会生存和发展的无限智慧和力量，体现了古今中外最杰出的天才和英雄人物们对人类、人生、自然、社会的种种认识和发现，想象及其深邃的理性的感情的思索和思考，唐诗宋词元曲也好，秦汉历史散文也好，唐宋传奇明清小说也好，外国文学名著哲学经典也好，让学生多接触，涉猎一些总是好事。要知道，不管语文教学的改革如何变，教学的方法如何多，语文学习，多读多写，是任何人任何时候都无法撇开的途径，世界上无其它不需要积累就可以学好语言和文学的方法存在。我们过去曾经在连环画的记忆里美好地、快乐地长大，那时，故事离奇，图文并茂，生动活泼的连环画就是我们的精神食粮。后来，电视代替了大众对连环画的兴趣，金庸的武侠小说和琼瑶的言情小说代替了几乎所有的名著，广大青少年热衷于以金庸的武侠小说和琼瑶的言情小说为代表的文学作品及其改编而拍摄的电视剧。看看武侠小说和言情小说及其相关的电视剧本没有什么不好，但这些东西替代不了课外阅读传统的古今中外经典文学和文化的名著对于一个人生存发展所需要的知识及其智慧，更孕育不了完善人格与健康美好心灵。过去，我们苦于没有图书馆，苦于我们的学生时代饿着肚子买书的记忆，今天有了国家为农村初中学校的学生们配备的图书馆、阅览室，有了丰富的各种图书。但是，我们的学生大都对那些专家和名家们所确定在初中语文课程标准中教育部所推荐的阅读目录里的图书不屑一顾。作为业余兼职图书管理员的我，感想颇多。也许，我们对学生的课外阅读的指导确实不够，同时试问，我们的语文老师有确实读了读过或者是读懂了读透了多少呢？教师读得少，我们如何要求学生去读很多，我们的读书活动从来就没有开展过，我们的学生对读名著缺乏方法和兴趣，耐心和思考力。对学生课外阅读经典文学和文化作品的指导说起来容易做起来难，甚至说起来也是不容易的。为什么呢？一方面教师读得少无法指导，另一方面，读得多而不理解或者不得其法也不能做到，经典文学文化名著的阅读指导本身就是一门博大精深的艺术与学问，我们虽然不要求将图书管理员练就成为专家的水平，但是起码也要对所负责的领域有一个大致的认识和把握，达到这样的要求也是要花费长久的精力和时间的。因此，培养优秀或者合格的图书管理员也堪称一项艰难而持久的系统性工程，并不象有些学校领导所认为的那样，管理图书很容易，是一种清闲的事情，只要向学生借书和还书就行了。选择和使用图书管理员首先要考虑专职，同时要考虑其人员的敬业精神和对图书研究与管理的兴趣，并且要为其创造时间和资料方面的条件使其能够进行相关方面的学习或者深造。 三、校园文化建构的体系不完善，语文相关的文体艺术活动的常态化开展没有引起重视。现在，校园文化建构的体系和语文相关的文体艺术活动的常态化开展还没有引起很多学校领导的真正重视，一般教师也对此关注不够，甚至对此不感兴趣，或者认为校园文化的建构和语文相关的文体艺术活动的常态化开展对学生的学习作用不大或者有时间是的影响，而主要的还是这样方面的问