《浮力》复习课教学设计

浮力复习课教学设计一、教学目标：1.通过实验认识浮力，会用称重法测量浮力， 知道浮力产生的原因；2.探究并了解浮力大小与哪些因素有关；3.知道阿基米德原理，会用阿基米德原理 进行简单的计算。二、教学重点：1.用等效替代法，通过实验认识浮力，会用称重法测量浮力。2.知道浮力大小和液体的密度、排开液体的体积有关。会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。3. 知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单的计算。三、教学难点：1.浮力产生的原因。2.利用三力平衡，从方法上进行建模。四、设计思路：浮力是对力学知识的总结和延伸，是初中力学部分的一个重点，其主要内容包括浮力的概念，浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度，力，力的平衡，压强等知识的深化。初三总复习整章安排两课时，这节课是第一课时，通过实验，录像，典型习题的训练等方式，使学生掌握浮力的有关知识，提高学生的思维能力和综合运用知识的能力。五、教学资源：1.演示实验器材： 弹簧测力计一个，大烧杯一个，细线，水，石块。2.多媒体教学:实物投影,录像播放六、教学方法：观察法、实验探究法、讨论法、分析归纳法七、教学设计：单元知识结构网络图：一 、填空：1、浸没在液体中的物体，当FG时，物体将-；当FG时，物体将-；当F=G时，物体将-。2、一物体在空气中称重为37牛，浸没到水中称重为12牛，则物体受的浮力是-。3、潜水艇是靠改变-来实现浮沉的。 气球是靠改变-来实现升降的。4、一木块漂浮在水面上，没入水中的体积为总体积的3/5，则该木块密度为-。5、轮船从河里驶入海里，重力-，浮力-，排开水的体积-。6、密度计是测定-的仪器，它浮在不同液体中受的浮力是-的，在密度较大的液体中排开液体体积-，玻璃管浸入液面下的深度越-。二、选择题1、一实心铁球分别放入水、酒精、水银中，受到浮力最大的是（ ） A、水 B、酒精 C、水银 D、无法确定2、密度均匀的实心物体悬浮在水中，将物体截成大小不等的两块后，仍放入水中，则（ ）A、大块下沉，小块悬浮 B、大块下沉，小块上浮C、两块都上浮 D、两块都悬浮3、水面上漂浮着一块冰，当冰完全熔化后，水面刻度将（ ）A、上升 B、下降 C、不变 D、无法确定4、水池中有一木船，装有石块，将石块投入池水中后，水面将（ ） A、上升 B、下降 C、不变 D、无法确定3、 竞赛角1.有一木块，放入水中时有25的体积露出水面，放入某种液体中有34体积没入液体中，求木块和液体的密度？ 2.有一金属球，在空气中称重为14.7牛，浸没在水中时，弹簧称示数为4.9牛，已知金属的密度为2000千克/米，这金属球是实心还是空心的？教学反思：浮力是对力学知识的总结和延伸，是初中力学部分的一个重点，其主要内容包括浮力的概念，浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度，力，力的平衡，压强等知识的深化。中考前总复习，教师应根据初中生的发展特点积极探究合适的教学方法，突出学生学习的主动地位，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。 上课时我注意激发学生的创造力，培养学生的独立思考能力和主动探究学习的习惯。在教学过程中，教师可以创设情境、设计探究方案、引导学生主动学习，培养学生的高阶思维能力，提升学生的综合能力，提高复习课的效率。本节课通过实验，录像，典型习题的训练等方式，使学生掌握浮力的有关知识，提高学生的思维能力和综合运用知识的能力，从教学方案、实验探究、总结反思三方面综合阐述有效策略的构建，增强课堂教学的效果，培养学生的创造性思维和自主学习能力。1.优点：本节课从实验引入，能使学生对浮力有清晰的认识，理解得透彻，激发了学生的学习兴趣，层层递进，从生活中的现象引申到物理学原理，更有利于教学的进行。阿基米德原理实验通过录像再现，带领学生回顾实验过程，关注溢水杯的使用，和测量误差的分析，在实验过程中，学生会有所悟，思想也变得非常活跃，再经过教师的点拨和引导，可以激起学生的创造性思维，提升科学素养，使复习课的效率得到提高。采用了多种教学方式，如：实验，课件，录像，实物展示，习题，讲解，扩展延伸，能很好的掌控课堂，促进学生的思维发展，提升学生的综合能力。注意引导学生观察、思考，多动脑、动手、动口，激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们成为课堂的主人，体现了教学的探究性和学生的主动性，引发学生潜在的创造意识，达到良好的教学效果。2.不足：称重法实验演示完可以画出受力分析图，学生更易理解。在讲解综合性较强的题目时，留给学生思考的时间不足，如果在学生读完题后再多留点时间给学生，更有利于学生的思维发展，讲解再精细一些，对学生的思维提升有更大的空间。对课标的解读应再深入些，题目设计情景再新颖些，更能调动学生的课堂兴趣。3.改进的措施：复习课不要面面俱到，要大胆放手，老师只要“点”到要点就好，要给学生思考的时间。根据初中生精力集中的特点，课堂预设问题分阶段递进，创设不同的情景，更能调动学生的学习积极性。提