虽有佳肴.docx

虽有嘉肴教学设计教学目标：1、知识与能力：了解礼记、学记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。2、过程与方法：对照注释翻译课文；了解类比说理的方法,理解文中所蕴含的道理。3、情感态度与价值观：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 教学重难点：1、能对照注释翻译课文；2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。教学手段：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、巧引入。1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？2、导语。半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。礼记中的名言常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢等等，今天就让我们走近它，一起学习出自礼记的虽有嘉肴这篇文章，领略为学之道。二、知作品。1、简介礼记。礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。与周礼和仪礼合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，内容广博，门类繁多，包罗万象。集中体现了先秦时期儒家的政治、哲学、伦理思想。2、了解学记。学记是礼记中的一篇，它是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著，学记对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述，可谓是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。三、齐诵读1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。2、出示课件，认读，把握节奏。（要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明）（1）、读准字音虽有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。 知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自强（ ）也。故曰：教学相长（ ）也。 （2）、把握节奏，读出语气，读出韵律美虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。3、放录音。4、齐读。四、释文意。1、生对照注释试译文章。(1)采用“留、补、删、换、调”的翻译方法(2)字词句一一落实，尽量做到对译直译； （3）.尽量翻译出原文的语言风格。2、出示重点字词，理解。古今异义（1）、弗食，不知其旨也。（古义：甘美；今义：用意，目的） （2）、教然后知困 。（古义：不通，理解不了；今义：困难） 。 （3）、然后能自强。（古义：自我勉励；今义：勉强）（4）、教学相长。 （古义：促进；今义：生长）3、指名试译，点拨。4、同桌互译，参看译文。参考译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。五、合作探究，把握内容1、读完文章，你认为本文主要论述了一个什么道理？明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、本文说理逻辑严密，条理分明，想一想，文章开头为什么先写“虽有嘉肴“呢？ 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比说理”。 六、拓展延伸，启迪智慧你怎样理解教学相长呢？结合自身实际谈谈收获学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。7、 课堂小结 文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，即教人和学习相互促进，相辅相成，即“教学相长”的道理。八、背诵课文九、课外积累。积累学记中的名句。（1） 学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2） 要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。 （3）教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教 十、课堂小测 十一板书设计 虽有嘉肴 礼