用百分数解决问题（二）说课稿.doc

用百分数解决问题（二）说课稿冯晓燕一、说教材。 我说课的内容是人教版小学数学六年级上册的内容，本课时要教学“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题（教材第90页的例4）。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，本节教学的应用题实际上与相应的分数乘法应用题非常类似，只是给出的条件是以百分数的形式呈现的。所以教学时注意以分数乘法为基础，借助知识间的联系，采用对比的方式使学生理解新知。这节课的教学目标确定为：1.在理解、分析数量关系的基础上，使学生掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的解答方法。2.体会解决问题策略的多样性，提高学生迁移类推和分析，解决问题的能力。二、说重难点。教学重点：掌握百分数应用题与相应的分数应用题的联系，并能正确地解答。教学难点：掌握比一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。三、说教法。 本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。1、铺垫孕伏法：通过对旧知识的复习回顾，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。 2、分析讲授法：教者出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式答题。 3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。 4、练习巩固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上，教者及时出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生及时练习巩固。四、说学法。 从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。（两人一组）组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 五、教学程序设计。 本节课的教学过程主要由以下几个活动组成： 1、 预习导航1.学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？ 解决这个问题，并说说自己的想法。2. 预习课本90页例4, 例4和第一题有什么联系？ 2、 检测预习 点拨释疑1. 请同学们说说预习导航第一题是怎么解决的？2. 预习完例4，你发现例4和第一题有什么联系？3. 如果把题的 改写成12%，解题思路是否会发生变化呢？这节课我们来学习求比一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题。（板书课题）4. 出示例4课件出示教材90页例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？（1）出示自学提纲。读题，找出已知条件和所求问题，确定单位“1”。如何理解“今年图书册数增加了12%”这句话？题中存在怎样的数量关系？（2）汇报、交流自学成果。（3）尝试解答。通过上面的交流，你们能想出几种解决问题的方法？学生试做。（4）观察比较。师：比较例题的两种解题方法，有什么相同点和不同点？你喜欢用哪一种方法？3、 跟踪训练，巩固知识1、找出下面各题的单位“1”（1）甲数是乙数的95%。（2）六（5）班有男生20人，女生比男生少 25% 女生有多少人？2、填空（1）从“已经完成了20%”，可以知道没有完成的占（ ）（2）从男生人数比女生人数少30%，可以知道男生人数是女生人数的（ ）（3）今年的产量比去年产量增加了25%。今年产量相当于去年产量的（ ）3、教材91页“做一做”四、培