语文人教版九年级下册《那树》教学设计及反思.docx

那树教学设计及反思河头中学 王婧教学目标：1.了解那树的生命历程、 价值、品格及其命运，思考人与自然的关系。2.品味文章语言，体味作者痛苦、悲悯、 愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。3.理解文章的创作手法，理解蚂蚁王国的事情对表现主题的作用。教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法教学过程一、导语设计 大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。二、出示、齐读教学目标三、自主学习，字词检测（注意加点字的读音）泥泞（ ） 佝偻( ) 荫庇（ ） 引颈受戮（ ）（ ）紊乱（ ） 十字镐（ ） 屹立不动（ ） 倒坍 ( )碾压（ ） 踝骨( ) 虬须( ) 周道如砥( ) 学生写在学案卷上，指名学生读。四、合作探究，品读文章1、读课文，感知文意（1）走进课文,读出自己的一点体验，说一说！那是一棵 的树,因为课文第 段中这样说“ ”。提示： 从树的外形、品格、遭遇、作用等方面进行概括（2）、文中的树具有怎样的价值、品格？ 出示、齐读：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 教师小结：这样一课经历沧桑、为人造福的老树，他的命运是什么样的呢？2、品读课文，理解主题（1）思考：这棵大树生活环境发生了什么样的变化？这棵大树最后有什么样的遭遇？（帮助学生理解现代文明、经济建设对大自然的破坏）研读细节，体会情感 作者是怎样具体描写那树被砍伐的情景的？（找出文中描写砍树的语句） 在这样的描写中，你体会到了作者对树和对人类行为有怎样的感情。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”屠杀”“尸体的肢解和搬运”“为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。” （体会用词、语句：体会作者对那树的悲悯和对人类屠戮行为的激愤 ）（2）探究：作者为什么要叙述“蚂蚁国”里 的事情？（理解难点：与人类的行为作对比）（3）体味作者的情感提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?学生品味、辨析。“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。主题探究：作者对这棵大树的态度是怎样的？ 作者写老树的命运，想要表达些什么？ 告诉人们人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。 表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。 3、角色转换，真情表达（口头表达或书写分享）如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，面对人类，你有什么话要说？ _教学反思：那树这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，以激情的导入激发学生的参与热情，与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。首先设置情境，创设氛围。进入第一个环节，默读课文，开阔文章内容，感悟那树形象。由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了提问检查的形式。一可以节省时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。我设计问题这棵大树生活环境发生了什么样的变化？这棵大树最后有什么样的遭遇？帮助学生理解现代文明、经济建设对大自然的破坏。在这样的描写中，你体会到了作者对树和对人类行为有怎样的感情。无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。然后让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流。第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心。这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。但因为时间关系没有实施，留为课后作业。这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不够理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。时间安排不合理，内容重复，分析树的命运环节内容过多，学生可以自己理解，