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文档简介
1藤野先生(1)鲁 迅教学目的:1学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。3了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点:1重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法。2难点:(1)全文线索为作者与藤野先生交往明线,作者的爱国主义思想暗线。(2)作者弃医从文的原因。(3)结尾部分的作用。教学方法:和谐教学法教学时间:3课时教学用具:小黑板、录音机教学过程:第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲长大后我就成了你。二、导入新课、明确目标1、 导入新课:学过了从百草园到三味书屋这篇散文,我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访藤野先生吧!2、 展示学习目标(1)解决字词(2)了解作者情况及时代背景。(3)理清文章结构,划分层次,概括内容。(4)分析第一部分。三、自主学习,合作探究1、检查预习情况(1)读准下列加点字的注音。驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形 匿名 诘责杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 绯红(2)解释词语。宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。导学提纲:1.粗读课文,给文章分段,归纳段意。2.朗读第一部分,想一想,作者在东京的所见所闻是什么?3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情 绪?4.提问:“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这 里是什么意思?5.提问:“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士 山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:1、课文据地点的转移可分成三个部分。第一部分:从开头到“到别的地方去看看,如何呢?”写见到藤野先生之前,在东京所见所感。第二部分:从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。” 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。第三部分:从“我离开仙台之后”到完。 写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动2看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花,听到的是他们在中国会馆学跳舞。3无非,只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。4鉴,本义是镜子,词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。5运用比喻、夸张的手法。在清末,不少仁人志士剪辫子,表示与清王朝决裂,而这些清国留学生既要赶时髦,又要表示效忠腐朽的清王朝,于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻,对他们盘辫子进行明褒实贬的描写,揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质,表达了对他们的厌恶之情。五、课堂小结,推荐作业1、课堂小结:课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪,对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙
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