(陈翠莲) 课题2氧气教学案例.doc

课题2氧气（第1课时）教学案例基于生活中的课程资源隆安县南圩镇初级中学 陈翠莲一、设计背景分析（一）课标要求了解氧气的物理性质，通过带火星木条、硫、碳、铁等几种物质在氧气中反反应的现象，总结出氧气的化学性质，通过讨论、交流，认识化学反应中常见类型。（二）学情分析经过前面的学习，学生对氧气有了初步的了解，具有一定实验操作技能，但知识不够系统，对实验探究还刚起步，但他们渴望获得新知识，对实验探究有很强好奇心，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。（三）感知教材本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切、易于理解和接受。（四）教学准备教师：提前一周布置学生根据教师所给的提供的材料收集生活中可替代的药品和仪器；制作多媒体课件；编写导学案；碳、硫、铁丝、铝在氧气中燃烧的视频；硫、燃烧匙、药匙、已制备的氧气、澄清石灰水、品红溶液、火柴。学生分组收集材料：固体药品组：木炭、小木条、松脂条、焦碳、蜡烛、细铁丝、铜丝、易拉罐铝丝、液体药品组：50的白酒、花生油仪器组：用啤酒瓶盖和铜丝制成燃烧匙、铁制筷条二、设计思路：学生收集生活中的化学资源，教师设计多种探究活动，让学生主动参与到课堂教学中，进而让学生学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。三、设计方案（一）教学目标1.知识技能（1）知道氧气的物理性质（2）掌握氧气的化学性质，认识碳、硫、铁与氧气反应现象和文字表达式（3）能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断2.过程与方法（1）认识科学探究的基本过程，通过教师组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识氧气的化学性质（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法分析实验信息并从中归纳得出结论，让学生初逐步形成良好学习习惯和方法。3.情感态度与价值观（1）学生在实验探究的历程中，感受探究的魅力，培养学生求实、严谨的优良品质。（2）感受科学探究对知识建构的重要意义，体验合作学习的愉悦。（二）教学内容通过学生自我收集材料，启发学生设计实验，进一步探究总结氧气的化学性质，初步学习从具体到时抽象，从个别到一般的归纳方法；通过讨论学习化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应。（三）教学活动教师：创设意境，导入新课实验演示，创建平台引导探究设计及总结讨论归纳拓展应用学生：观察思考探究氧气检验方法探究氧气与碳、铁、花生油、白酒反应感受氧气的化学性质书写文字表达式讨论归纳化学反应类型（四）教学重点 氧气的化学性质和化学反应的概念（五）教学难点 氧气化学性质的掌握四、课堂具体设计（第一课时）教学流程教师活动学生活动设计意图新课导 入播放有关氧气的用途，由学生根据视频内容联想到什么物质？其用途是由什么决定的？带着好奇心观看、思考回答：氧气，物质的用途由性质决定。创设情景，引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生学习兴趣。新 知探究(一) 展示一瓶氧气，引导学生探究氧气的物理性质，联系实际学习氧气的溶解性。回忆、观察回答色、态、闻气味，密度比空气大，鱼能在水中呼吸，说明水中溶有氧气。让学生知道研究物质从简单物理性质开始，并加深对氧气密度、溶解性理解，为学习氧气的收集方法奠定基础新 知探究(二)教师置疑这真是氧气吗？引导学生思考氧气的检验方法并引导学生做氧气使带火星木条复燃及燃着木条在氧气中燃烧实验。动手做带火星及燃着木条（或松脂条）在氧气中燃烧的实验，观察并记录现象到导学案中，得出氧气的检验方法。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望)学以致 用投影导学案中如何鉴别三瓶失去标签的空气、氧气和氮气？并提问学生。思考回答。学以致用，加深对物质性质的应用新 知探究(三)氧气能不能支持其他物质燃烧？演示硫在空气和氧气中燃烧实验（实验稍改进：用品红溶液代替水），强调观察程序、操作方法，介绍生成物，指导学生书写反应文字表达示，提问品红溶液的作用。思考，各抒己见。可支持木炭、蜡烛、酒精、花生油等物质燃烧。观察、描述、记录现象，书写反应文字表达式，回答品红溶液的作用。激起探究欲望通过实例让学生掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法和步骤，同时让学生树立环保意识。分组探 究过渡根据刚才同学们讨论氧气支持其他物质燃烧的结果，我们分组完成氧气支持其他物质燃烧实验，各小组根据桌面上分配的药品和器材按投影提示完成分组实验，并把现象记录到导学案中。教师投影分组实验内容、步骤、汇报要求，反思自己在实验过程中的成败。第一小组：木炭、焦炭、煤分别在空气中和氧气中燃烧实验。（事先在集气瓶内加入澄清石灰水）第二小组：铁丝、铜丝、铝丝在氧气中燃烧实验。第三小组：蜡烛、白酒、花生油在氧气中燃烧，燃烧完后观察现象并向瓶内倒入石灰水。按提示完成实验，并填写导学案中对应表格。训练学生实验操作技能，培养学生严谨的科学态度。总结提 高组织各小组小组长按观察到的现象及实验过程中本组存在的异常现象汇报。帮助学生解存在的困惑。各小组长汇报本组观察到的实验现象，汇总本组不成功的实验。培养学生思维能力，语言组织及表达能力，同时第三小组的实验为氧化反应概念的形成进行铺。拓展延 伸投影：1、硫、木炭、铁在氧气中燃烧的实验图，引导学生分析这三个实验中液体的作用。2、铁丝、铜丝、铝丝地氧气中燃烧现象不明显的原因是什么？3、木炭、硫在空气中和在氧气中燃烧现象不同，说明了什么？4、第三小组的实验生成的物质一样吗？分析总结并打出电子板书。回答并记录。使学生探究理解记忆应用四方面的能力有机结合起来，培养学生发散思维，使课堂教学进一步升华。知识再 现播放硫、木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的视频。观看，对比自己刚才实验中的异同。让学生对所学知识进一步巩固知识整 理讲述氧气能跟这么多种物质反应，说明它的化学性质活不活泼？它在化学反应中提供氧，具有氧化性。并板书。请学生谈谈本节课学会了什么？思考、回答、倾听。讨论、回答：知道氧气不易溶于水，密度比空气大，具有助燃性。让学生来总结，可以使学生对本节课的重点内容加强记忆，对难点再次突。五、板书设计课题2氧气密度比空气大物理性质化学性质氧气氧化性不易溶于水六、教学反思本课有三大亮点：（一）学生自己收集药品和自制仪器完成探究实验。上完这节课，让我对学生刮目相看。原先布置学生收集生活中用品来做实验，我估计只有一两个学生去做，当很多学生拿来了木炭、焦炭、煤、铜丝、铝制易拉罐、花生油，用啤酒瓶盖和铜制成的燃烧匙时，我惊呆了。我专门问拿花生油来的学生，为什么他会拿花油，他的回答竞然是见过家里人搞迷信活动时用花生油点灯。学生对日常生活现象的细微观察并铭记于心并用来验证书本中知识比我们直接授之于鱼效果要好得多。（二）巧妙改进了硫在氧气中燃烧和碳在氧气为燃烧的实验，改进后的实验现象明显，说服力强，能极大的吸引学生的注意力，激发了他们