语文人教版七年级上册《〈世说新语二则〉之陈太丘与友期》教学设计.docx

陈太丘与友期教学设计西安市第四十六中学 陈冬梅教材分析陈太丘与友期主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性.学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 教学目标1积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质;学习诚实守信、尊重他人的传统美德。3初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 4. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 教学重点诵读课文，积累文言词语。教学难点能准确识别并翻译文言文中的省略句。教学策略阅读法、讨论法、点拨法教学过程一、激趣导入有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？二、助读,了解有关文学常识1世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。2刘义庆（403444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。2你翻我译：自学课文，对照注释，翻译课文。3抢答题：（1）解释加点文言词语：与友期行太丘舍去，去后乃至门外戏尊君在不待君久不至相委而去君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。下车引之元方入门不顾（2）翻译文言句子：期日中，过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。非人哉！与人期行，相委而去。不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。（3）补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。你背我诵:43分钟背诵比赛5你扮我演:再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。6你思我想：（1）对文中的三个人，你有何看法？元方： 明事理、懂礼仪； 不守信用、不懂礼貌 友人： 知错能改 （2）主题归纳（多角度思考）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？元方最后“入门不顾”，是否失礼？通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？ 7你收我获：从这则故事我们学到了什么？事情本身： 启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。四、小结与延伸1词语积累：仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语例子：吾日三省吾身 (多次) 成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2动手试一试：解释加点的的词语陈太丘与友期 太丘舍去下车引之 入门不顾3中外名人讲诚信如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 高尔基言不信者，行不果。 墨子只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 波斯昂苏尔玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 英赫伯特履行诺言是名誉的标志。法 谚语4教师寄语拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切板书设计元方：聪明、懂礼、刚正不阿 友人：无信、无礼、知错能改 启示：做人要有诚信、讲礼仪教学反思语文教学要体现语文学科的特点，渗透要自然、有机、有效。不是靠教师分析课文就能够达成的，而要指导学生在阅读过程中，在听说读写训练的过程中渐渐进入文本，逐步达成目标。陈太丘与友期出自世说新语“方正”门。是初中阶段的第一篇文言课文，很适合起始年级的学生学习。因此在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，规范学生养成学习文言文的良好习惯，教给学生学习文言文的基本方法具体包括，学会看课后注释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读，根据上下文揣摩，推理文意，学会积累常用文言词语等等。所以，对以上理念的贯彻和实行应该说是贯穿本课教案设计的始终。我从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，争取在理解课文内容的基础上当堂成诵，在背诵中积累语言，并引导学生对人物形象做出个性化的评价，开拓课文的人文价值。课后让学生根据自己的兴趣来表演课本剧，加深理解。反省自己在教学过程中的得失，我在以下两个方面特别有感触：一是反复朗读的重要性。学生通过大量的朗读练习才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这既锻炼了学生的口语表达能力，又使学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。二是要相信学生的能力。学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的。我们班的学生大多来自务工人员子女和城中村留守少年，但班里学生的表现应该说很精彩，这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做，把课堂还给学生。从开始的自由朗读