《少年王冕》教案.doc

24、少年王冕教材简析：少年王冕选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。王冕善于观察大自然美好事物，刻苦学画，终成“画荷高手”的故事，展现了其勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重难点。设计思路：一、复习古典，引入新课，感知人物形象；二、初读全文，读通读顺，理清文章脉络；三、阅读文本，品味语言，感受孝顺、勤学；四、拓展阅读，延伸课堂，丰富人物认识。第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、能理清课文层次，了解课文大意。4、重点感受王冕孝敬母亲的美好品德。教学过程：一、导入新课，介绍背景： （5分钟）1、今天上课，老师首先想了解一下，大家读过哪些古典小说呢？老师先来考考大家！出示：A、“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著 的开篇词。B、“杨志卖刀”“武松打虎”“林冲雪夜上梁山”等都是 中脍炙人口的故事。C、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，唤为花果山。山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂”这段话出自 。D、“刘姥姥进大观园”“黛玉葬花”“探春远嫁”都是 里的经典故事。2、引出儒林外史：儒林外史：共五十六回。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。吴敬梓：清小说家。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。3、引出王冕：王冕：元画家、诗人。浙江诸暨人。自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。王冕是儒林外史之第一人。王冕堪称儒林楷模，学者榜样。选自中国历史名人传二、初读课文，检查预习： （8分钟）1、检查生词的认读。耽误 牵挂 孝敬 隔壁 腌鱼腊肉贴补 积攒 晶莹 高手 春光明媚分层次处理多音字：载 闷 供2、这篇课文层次清楚，过渡自然，可以从文中一些表示时间的词语看出来，下面就请大家找找看文中有哪些表示时间的词？三、再读课文，理清层次： （7分钟）1、交流：“七岁时” “眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”作者按时间顺序介绍了少年王冕的一些生活状况，请大家快速默读课文，简要说说这些时间发生的事：出示： 七岁时： 眼看三个年头过去： 不知不觉三四年过去了： 到了十七八岁： 2、让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。请大家快速浏览课文思考：课文主要向我们介绍了一个什么样的王冕呢？ 板书： 孝敬母亲勤奋好学四、深入读文，交流感受。 （20分钟）1、快速默读课文，边读边思考：从哪些语句能看出王冕孝敬母亲呢？用横线画出来。A、“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” B、王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。C、从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 D、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 E、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。请大家自由读读这几段话，先整体感受一下王冕对母亲的那片孝心。2、出示：王冕说：“娘，我在学堂里还能带几本书去读呢？”（1）“闷得慌”是什么意思？就是烦闷，那烦什么呢？（引导学生得出王冕就是不想读书了）王冕他真觉得“在学堂闷得慌”，不想在学堂里读书了吗？从哪儿能看出来呢？A“还能带几本书去读呢”小结：放牛时还想着带几本书去读，你们想想，这样的孩子怎么可能会在学堂里闷得慌呢？ B“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”小结：想读书容易吗？“舍不得花，积攒一两个月，买的还是旧书。”C“不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”小结：“读了不少书”，是说读的书多还是少呢？平时都读了很多书，在学堂里会闷得慌吗？D“他每天画些画，读读古人的诗文。”小结：每天都读书，在学堂里会闷得慌吗？（2）明明想读书、好读书，为什么却说“在学堂里闷得慌”呢？原来事出有因，出示母亲的话，指名读。“一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。”母亲说这番话时，心里是什么滋味？（伤心，难过，酸楚，愧疚，心痛）母亲的这番话中哪些词特别能表达这种心情呢?(不是 实在 只好) （3）指导朗读：A、读母亲的话这几个词表现了母亲多少的无奈和愧疚啊！谁再来读读？读后评价：母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。B、读王冕的话王冕听出母亲这番话中的无奈和酸楚了吗？所以面对愧疚的母亲，他说由此可见，王冕说这番善意的谎言是为了让母亲心里好受些，是为了安慰母亲。读后评价：多懂事、多体贴、多孝顺的孩子呀！3、第二天，母亲便把王冕领到了隔壁秦家，秦家人对王冕很同情，也很照顾，母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕是什么反应？出示：王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（1）什么叫“一一答应”呢？（一点一滴都记在心头、百分之百、一点不打折扣）（2）答应母亲什么呢？（处处小心、早出晚归）（3）为什么“一一答应”呢？（免得母亲牵挂、安慰母亲、让母亲宽心）“母亲含着眼泪”含得是什么眼泪呢？(无奈、心疼，舍不得)提示：还可以说是感动的泪，高兴的泪呢,为什么呢？（儿子这么懂事、这么孝顺，多好呀！）（4）指导朗读：引读母亲的话：儿子才十岁，却要为人家放牛，那份不舍呀！读母亲的话。引读王冕的话：王冕也听出了母亲的不舍和牵挂，所以他4、从此，出示：“王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”（1）这段话中哪些地方能让我们感受到王冕对母亲很孝顺呢？引出“陪伴”：“晚上回家陪伴母亲”说明王冕没有忘记母亲的嘱咐。那他回家后又会对母亲说些什么呢？提示：会不会跟母亲说今天被蛇咬了一口？会不会说今天被牛踢了一脚？会不会说今天差点栽进水塘里？那可能会说些什么呢？可能会说今天放牛时有趣的见闻；可能会说秦家人对他的夸奖；可能会说今天他读的一个故事谁来说说看？ 学生说过，教师总结：这些话都是王冕对母亲精神上的安慰呀！多懂事、多孝顺的孩子呀！（2）除了给母亲精神上的安慰，还给母亲物质上的享受呢！从哪看出来？引出“总舍不得吃”：“总”就是指？有例外的吗？“腌鱼腊肉”对于家境贫寒的王冕来说就是什么？（山珍海味、美味佳肴）那他为什么不吃？从中你读出了什么？5、到了十七八岁，王冕离开了秦家。出示：每到“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。（1）从哪儿能感受到王冕对母亲很孝顺？（2）“母亲心里十分欢喜”，欢喜什么呢？儿子这么懂事、这么孝顺能不欢喜吗？你们觉得母亲还因什么欢喜呢？老师觉得母亲还因为王冕学习很勤奋刻苦而欢喜，还因为他学有所成，很有才气而欢喜，那王冕是怎样勤奋刻苦学习的，又有怎样的才气？我们下节课学习！第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、重点感受王冕刻苦勤奋的好学精神。教学过程：一、复习导入： （3分钟）二、紧扣文字，感受少年王冕的勤奋好学 （30分钟）1.划出文中对雨后景色描写的语句。 关注“黑、白、通红、绿”等表示颜色的词；“镶、透、照、洗“等表示动作的词；引导学生体会王冕在观察时按照从上到下，从远到近的顺序。2.王冕是怎样努力学画的。引导学生发挥想象，练写片段。少年王冕自学画荷非常刻苦：早上天还没亮时（ ）；白天放牛空闲时（ ）；晚上夜深人静时（ ）；遇到困难时，王冕（ ）；受到讥笑时，王冕（ ）；得到夸奖时，王冕（ ）。就这样，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。备注：根据学生情况而定，可以放手让学生写，也可提供基本框架，以填空形式引导完成。三、拓展延伸：（7分钟）1、丰满人物形象王冕不仅荷花画得好，更擅长画梅花，他画的梅花“秀逸韵致”，密而不乱，繁而有韵，他同时也是一位诗人，他写的墨梅家喻户晓。出示墨梅，让学生说一说从三、四句诗中感受到王冕是个怎样的人。2、开启阅读之旅这篇文章改编自吴敬梓写得儒林外史。儒林外史是写官场黑暗的书，整本书似乎只有一个人还以标准的君子，或者作者是用君子的标准来写的，他就是王冕。读