上下前后.doc

第二单元 位置第一节 上、下、前、后教学目标：1.使学生在具体的场景中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体前、后、上、下方位。2使学生能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。3.在熟悉的情境中，感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题的能力，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。重点难点重点：使学生会用上、下、前、后描述物体的相对位置。难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。教学过程一、 情景引入：师：仔细观察我们的教室，你看到了什么呢？（引导学生说出一些与方位有关的话）师：同学们说得很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些数学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题“上、下、前、后”）一、探究新知：1、观察画面体会上、下的含义。（1）师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？多媒体课件出示主题图。师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。(2).师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、水、桥墩等。 师：你说火车在汽车的下面，你能不能说火车在轮船的下面？ 师：你们想问什么呢？ 学生提问题，其他同学帮助解决。2.观察画面体会前、后的含义。（出示课件）（1）师：我们继续观察画面，桥的最上面还有什么？学生可能会说：有小轿车、大货车和客车。还可能会说：大货车的前面有小轿车，大货车的后面有客车等。 师：请同桌相互说一说它们间的位置关系。（老师强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在）师：说一说你的前后各是哪些同学？ 三、实践应用 1、拍手游戏。 （1）老师发口令，上 、下拍手。 （2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。 2、小组活动。组长发口令，其他小朋友排队，说一说谁站在谁的前面，谁站在谁的后面吧 四、全课小结你有什么收获？自己回家画一幅图，把自己喜欢的东西画出来，并对家长说出它们的方位。板书设计 上、下、前、后教学反思：由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中老师就抓住这一点去思考：学生对“上、下、前、后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上、下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”，谁在“前”，谁在“后”，也就是说只是表面地理解到“上、下、前、后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上、下、前、后”，而是要理解到“上、下、前、后”位置的相对性。 教学中老师通过情境图，让学生认识上、下、前、后的意义；拍手游戏、按要求排队等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。使原本枯燥的“位置”教学变得富有情趣，