语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌-.docx

长安九年制学校初中语文课时备课模板课题茅屋为秋风所破歌本课为1课时课 型新授课主备人方向清审核人备课时间4.21课标要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注视和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“评价建议”具体要求为：重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解大意。教材分析茅屋为秋风所破歌是身处茅屋的杜甫，触目伤怀所表现出的济世情怀。编者将这首诗与陶渊明的饮酒、李白的行路难、岑参的白雪歌送武判官归京、龚自珍的己亥杂诗编在一组学习，区分古体诗与近体诗的特点。进一步提高品味诗歌语言，体味诗歌情味的能力。学情分析我们面对的是城郊学生，物质上可谓丰衣足食，对生活的艰难困苦感受不深。加之现今社会环境的影响，孩子们对个人理想、江山社稷的考虑也仅停留在表面。因此，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解着实有一定难度。而且咱班学生无论是学习能力，还是感悟能力又有较大差异。教学时，我通过反复朗读，灵活设置教学过程，精心安排问题等方法，尽可能让不同层次的学生都有所得。教学目标1.把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。2.通过品析诗歌语言，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。3.感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。教学重难点教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容。咬文嚼字，赏析诗歌语言，品味诗歌意境。体会诗人复杂而博大的情怀。教学难点：从诵读与赏析中感受诗人忧国忧民思想。提炼的课题在赏析诗歌过程中感受作者情感。教学过程目标和任务师生活动设计意图（为什么这样设计）媒体作用导入课题，感受诗人的“伟大”。1.背诵杜甫诗。2.作者简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣。他出身在一个世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博。年轻时就有理想抱负和所期望的人生道路。另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，。 3.创设情境，引出课题并解题。以文识人，以旧引新。充分感受其伟大，为后面理解诗人的忧国忧民思想做铺垫。B. 初读诗歌，概括内容。1.范读诗歌（师生合作完成），画出朗读节奏，并给生字注音。2.自渎诗歌。（1）正确朗读诗歌；（2）读出一定的节奏，韵脚拖长音。（3）诗人都遭遇了哪些不幸呢？ （有不理解含义的随时请教老师）充分朗读，理解并概括诗歌内容。K咬文嚼字，赏析语言，感悟意境。品读“八月秋高风怒号，长夜沾湿何由彻！”部分。感悟杜甫之苦：1. 精读诗歌，结合自身体验，说说你对杜甫所遭遇的哪种苦感受深刻？试说说理由。（教师根据学生的回答板书）2. 结合板书，提问：面对如此的不幸，如果是你，可能会怎么样？通过对关键字词的品味、分析，感受诗歌的语言之美，感悟作品的意境，为下文理解诗人博大的忧国忧民情怀蓄势。G情境诵读，品味情感。1.诗人的不幸让人痛心。那么，诗人写这首诗仅仅是为了再现秋风破屋的不幸吗？出示：安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！ 何时眼前突兀见此屋， 吾卢独破受冻死亦足！ 朗读体会其中的情感。链接诗歌背景：引导学生从文中找。（PPT出示）引导学生“知人论世”，深入理解诗人的情感。I拓展延伸。穷年忧黎元，叹息肠内热。杜甫自京赴奉先咏怀五百字理解：一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）通过更多的作品，感悟杜甫的忧国忧民的情怀。A课堂小结练习与检测创意朗读诗歌：板书设计媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操