语文人教版七年级上册大自然的语言.docx

大雁归来教学片段一一 课前播放鸟与梦飞行的片尾曲营造氛围。（上课铃响） 师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做 生齐答： 大雁归来 。师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。生：很高兴。师：为什么？生：因为大雁来了，春天就来了。生：很盼望。师：为什么？生：大雁来了，大地充满生机。师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料利奥波德和 ，我们一起来读一读第 5 段。生： “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农” ，在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(y)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍 醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年 年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ”师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？生：是个特别热爱大自然的人。生：有爱心的人。师：这样的一个人， 他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地 阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。 读课文时请大家做好下面几件事： 给各段标上序号； 圈点出感受特别深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？生： （读课文）生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不 了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。 ” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？生：因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。生：我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。 ”这句话最能表达出赞美之情。师：我们一起来把这句话读一读。生： （齐读）师： （板书“野性的诗歌” ）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？生：美好的事物。师： “野性”又是什么意思？生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。生：是自由自在的。 生：是无拘无束的。生：是天然的。师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”? 找出来,读一读，品一品。先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。生：第 4 段， “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ”师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？生： “低语” ，它把沙滩当成“久别的朋友” ，用了拟人的修辞手法。师：你能想象一下它在低语什么吗？生：我的朋友，我又回来了！师：沙滩会怎么说？生：我很想念你，我的朋友。师： （点头、微笑）生： “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 ”这 一句也是用了拟人的修辞， 写出了大雁的友好活泼。 它把 “水洼” “池塘” 和 当作朋友来 “问好” 。生： “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ”师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。师：哦，大雁带来春天，带来温暖。生： “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于 慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。这里把大雁的动作姿态描绘得很美。 ”师：具体是哪些词语？生： “盘旋”“扇动”“滑翔” 、 、师：我们把着些词圈点出来。生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。 ”师：哦，为什么呢？生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？生： （读） 师：这个句子该怎么读？重音在哪里？生： “又”师：对，还要注意什么？生： “回来了”可以读得慢一点，深情一点。师：我们来试一试。 生： （读）师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？生：好 生： （读语段）师：在你眼前出现的是什么画面？生齐声：大雁归来图师：你还读到了什么图？生：第 6 段， “每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 ”师：说说。生：它们像人一样，有“辩论” ，有“争论” ，写得很有趣。师：你知道它们为什么而“辩论”吗？ 生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？生：它们在争谁找的食物多一些。生：它们在争哪些食物好吃。生：它们在争派谁把食物带回去。师： （微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？ 生：不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。师：对啊，爱融化在字里行间了！我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看 看还有什么新的发现和感悟。生： （齐读） 师：你还有什么发现？生： “返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中 落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 ”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降 落的样子，很形象。师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。 生： “它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。 ”这里用“喧闹” “一群一群”的，写 地很热闹。生： “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 ”用了拟人手法，它们一边吃还一边交 谈，很温馨。师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。 生：大雁寻食图。 师：这个“寻”字不太雅，我们换一个。生： （大家异口同声）大雁觅食图。师：很好！生：我觉得第 9 段很有趣， “突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出 的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 ”师：分享一下你的感受。 生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。 生：它们队伍里有也有领导。师：从哪里看出来。生： “一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去” 。师：这是一幅怎么样的图画？生：大雁集会图。师：通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的感情是？生：喜爱。师：我爱大雁，我爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形，它的鸣叫？生异口同声：不是！师：那是什么？生：爱它的活泼可爱。生：爱它的坚定执著，第“