语文人教版八年级下册雪 第一、二课时.docx

备 课 记 录 _月_日 第_周 星期_课 题雪第_1_课时教学目标1、掌握作者及相关文学常识2、有感情朗读课文，把握结构层次3、把握作者笔下南、北方雪的特不同特点。教学重点有感情朗读课文，把握结构层次教学难点把握作者笔下南、北方雪的特不同特点。教学设计学法指导小组合作 班级展示教 学 过 程教师活动学生活动1、 导入：洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。二、文学常识1、作者2、介绍散文诗散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。三、初读感知1、教师读2、组织学生交流感受（画面美、语言美）3、组织自读1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。 学生自由地大声动情朗诵。推荐展示说说雪的内涵回顾背诵有关“雪”的古诗词名句；说文体复习回顾作者相关文学常识掌握字词，自主整理，展示。教师活动学生活动四、把握结构，梳理层次1、根据画面分层、概括层意 思考：鲁迅笔下写了哪两处不同的雪景。你能找到概括它们特点的词句吗？感受两幅画面， 根据画面梳理层次 交流两幅画面的特点 要求学生讨论，品析能体现这些特点的词语。2、探究两幅画面的特点 南方雪滋润美艳、充满生机、绚丽有趣 北方雪孤独寒冷、奔放张扬五、美读1、指导：精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。六、展读评价评价参照：发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充沛。“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。七、课堂小结听读课文交流感受自读课文学生展示朗读，师生评价教学反思 备 课 记 录 _月_日 第_周 星期_课 题雪第2课时教学目标1、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。2、理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。教学重点体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。教学难点理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。教学设计学法指导小组合作 班级展示教 学 过 程教师活动学生活动一、复习回顾探究（一）内容、语言1.作者怎样描写江南雪的？层次、手法明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的冬花雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。引导学生认真分析“塑雪罗汉”部分，从塑造的过程、雪罗汉的形象、孩子的欢乐等角度感受情感。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。 尤其关注雪罗汉融化处的情感。3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。学生交流讨论反馈。学生交流讨论反馈。）交流学生分组交流，畅所欲言，展示教师活动学生活动2、 探究内容1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？有什么不同明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了热情的赞美。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？可以直接阅读书后资料提供本文的背景材料（多媒体）雪写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理