17《窗前的红气球》教学设计1.doc

窗前的红气球教学设计知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学重点：1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟，体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。教学过程：第一课时一、激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。二、读文识字：1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。读的时候注意：标画出自然段，把生字字音读准，读的时候不添字，不加字，不漏字，把句子读通顺2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、检查课文的朗读情况。三、感知课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、学生再读课文。四、书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。五、课外延伸：1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。第二课时一、复习巩固，引入新课开火车认读词语，听写词语，并校对。二、理解课文，感情朗读（一）理解一、二自然段1、请学生一人读一个自然段，其他学生圈出含有“病”的词语。（病床、病房、传染病、病了）理解“传染病”。2、课件出示含有这些词语的句子，读一读，如果你是戈里亚，你的心情会怎样？3、戈里亚在病床上怎么样？从哪些词语看出他的心情不好？（静静地、呆呆地）从其中一个问句说明戈里亚在想什么？这时戈里亚的心情怎样？（孤单、寂寞）从哪句话体现他孤单、寂寞的心情？（他觉得真没意思。）4、指导学生朗读。病中的戈里亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧。指名读。配乐齐读（二）理解三、四、五自然段1、（课件出示图片）就在戈里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，能看着图片中戈里亚的表情来说说此时他的心情吗？（高兴、快乐）找出描写他心情的语句。2、这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出戈里亚与米沙平时的关系如何呢？3、课件出示句子：叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。那戈里亚会对他的同学说什么呢？读出自己的感受。4、是啊，所以戈里亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5.课件出示句子：读一读,你喜欢哪句话,为什么?气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。造句：可爱的-戈里亚望着窗外笑了。戈里亚望着窗外高兴地笑了。造句：高兴地-气球开始动起来。气球开始一上一下地动起来6、指导学生进行有感情朗读三五段，体会戈里亚的高兴心情。7、学生畅所欲言，谈感情收获。三、拓展作业1、如果你是戈里亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给戈里亚呢？2、如果你身边的同学生了病或有了困难，你会怎样做呢？四、小结板书设计： 17 窗前的气球米沙戈里亚看望同学静静地呆呆地可爱的 高兴的教学反思：1、二年级学生与一年级学生一样，也需要灵活新颖的形式来激发识字兴趣。常用的形式例如：儿歌识字、形象识字、游戏识字、连环识字（以字组词，连词说句）、联系生活实际识字、运用多媒体识字等等，都可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。本节课采用分散识字，它的最大特点是“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。2、健康的孩子不一定能体会病床上的戈里亚的孤单与