语文人教版九年级下册第二十二课.docx

邹忌讽齐王纳谏校际公开课教学设计太湖县白沙中学 查玄松【教学目标】1、 掌握古汉语相关知识，积累文言词汇2、 理解类比说理的讽谏艺术3、 认识纳谏除弊的历史意义和现实意义【学习重点】类比推理的讽谏艺术【学习难点】对设喻说理和类比推理方法的领会和运用【课时安排】一课时【教学步骤】一、 新课导入同学们，有句俗证“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”日常生活中，我们常常需要交流，也常常出现交流后不欢而散的结果。究其原因，一是没有研究交流对象，二是没有讲究谈话技巧。今天，我们就来共同领略我国古代一位臣子向君王进言，结果使君王纳谏，国家大治的故事。（点题、板书）二、 初读课文，疏通大意（一） 听读，正音，注意节奏1 正音：讽（fng）齐王纳谏（jin）朝（zhn）服衣冠（gun）谤（bng）讥于市朝（cho）燕（yn）、赵、韩、魏2节奏：今/齐地/方千里，百二十城 臣/诚知/不如徐公美（二） 默读，释词，译句1 释词我孰与城北徐公美徐公不若君之美也孰视之吾妻之美我者，私我也宫妇左右莫不私王朝服衣冠，窥镜不宜偏私，使内外异法也燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐2 译句（1）王之蔽甚矣（2）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（三） 破题题目中交代了一些信息。进言者，邹忌；纳谏者，齐王。邹忌是如何让齐王纳谏的呢？请注意“讽”字。其意为：用委婉的语言劝告。从文中看，邹忌是用了怎样委婉的方式呢？运用类比和比喻之类的方法。因此，文题告诉我们：邹忌用类比和比喻之类的方法，委婉地进谏，让齐王接了谏言。（四） 分角色朗读，洞悉人物微妙心理和不同情感。角色：旁白、邹忌、妻、妄、客、齐王心理及情感：妻偏爱妄畏惧客有求邹忌明智齐王果敢三、 精读课文，突破类比（一） 解读“比美”1 文题是“邹忌讽齐王纳谏”，开篇是写“进谏”吗？不是。是写“比美”。2 “比美”过程中，邹忌有几问？他人有几答？邹忌想了些什么？三问，三答，三思。3 分析三问三答的语言特点及其暗示的心理活动。妻私臣，妄畏臣，客求臣（邹忌受蒙蔽的原因）4 邹忌三思说明了什么？邹忌不盲目轻信，有自知之明。5 邹忌进谏又说明了什么？善于从生活小事中发现问题。（二） 解读“进谏”1 邹忌是如何向齐王进谏的？2 得到的结论是什么？王之蔽甚矣。3 齐王是什么态度？“善”。果断进谏，从善如流。（三） 解读“赏谏”1 齐王如何赏谏？三赏：上、中、下2 进谏过程有何变化？三变：门庭若市、时时而间进、无可进者。3 纳谏施政的结果如何齐国大治，四国来朝（四） 突破类比1 我们把邹忌这种讽谏方法叫类比。可用图表示。邹忌：妻私臣妄畏臣客求臣受蒙蔽（生活小事）齐王：宫妇私王朝臣畏王四境求王蔽甚矣2 这种方法的好处？用类比说理，能把深奥的道理说得通俗易懂，使别人容易接受。四、 拓展延伸，激情创造类比之法是我国古代贤士谋臣经常使用的用来劝谏的方法。大家知道的“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“射人先射马，擒贼先擒王”、“路遥之马力，日久见人心”等成语。俗语就是这一方法的鲜活体现，那么我们日常生活中会不会使用这种思维方式呢？题目：放学路上，年迈的奶奶背起孙儿的书包，颤巍巍地行走，孙儿心安理得地跟在后面，边走边耍。请你用类比之法，告诉老人，别溺爱孩子。温室的花朵经不起风雨的吹打安逸的家鹰展不开飞翔的翅膀五、 课堂小结，教师寄语同学们，这堂课，我们领略了类比手法的奥妙和神奇。其实，生活中劝谏的方工多种多样。我们学过的出师表就是一种直接敬告，坦然陈情的方式