5送给盲婆婆的蝈蝈.doc

5送给盲婆婆的蝈蝈设计理念 1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。 2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。教学重点 学会本课生字“婆、绿、邻、居”，理解由生字组成的词语，认识两个生字：盲、滋。教学难点 学会本课生字“婆、绿、邻、居”，理解由生字组成的词语。教学媒体选择与应用设计 powerpiont电子幻灯、课文朗读第一课时教学目标 1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”，理解由生字组成的词语。 2.初步了解课文的内容。 3.初步能正确流利地朗读课文。教学过程1、 导入：激趣入文 1（板书：目） “目”就是眼睛。我们都有一双明亮的眼睛，能看到红的花，绿的树，清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。 2.可是，有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示：“盲婆婆”，多可怜哪！读词语“盲婆婆”。 3.不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。 4.（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？（出示：“蝈蝈”）齐读课题5送给盲婆婆的蝈蝈 5.质疑：你们看到这个题目，想知道什么？二、预学： 过渡：课文是一首叙事诗，现在我们来读课文，想一想，文中有没有把答案告诉我们？ 1.听课文录音朗读。 2.学生借助拼音自由朗读课文。 提出自读要求： 读准字音，读通句子，用笔标好节序，不懂的地方打上问号。3、 互学与展示：交流1、出示词语： 盲婆婆 绿色 邻居 替我 领您 童年 难忘 喜滋滋(1)自由朗读这些词语。(2)开火车认读，相机正音（邻、您，这两个生字韵母相同，声母不同；邻、领，声母相同，韵母有前后鼻音区别；难，不要读成“lan”）交流2、 按小节数指名朗读诗歌，相机正音。交流3、（1)蝈蝈是谁送的？（2)为什么他送蝈蝈给盲婆婆？出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？（大屏幕出示“绿”）学生拼读l。 提问：你觉得“绿”哪儿最容易写错，应提醒大家注意。 用“绿”组词并说话。交流4、 过渡：请大家翻开书41页，观察一下，怎样在田字格里把字写漂亮呢？ （大屏幕出示生字：婆 绿 邻 居） （1）分析字形。 （2）范写。 （3）学生描红。 （4）评价交流。板书设计 5送给盲婆婆的蝈蝈 外婆 太婆 老婆第二课时教学目标1.学会本课生字“替、您、领、童、难”，理解由生字组成的词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。教学过程1、 激趣质疑引入：1.播爱的奉献2.盲人啥也看不见，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？ （我们要多帮助和关心他们。）有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈。补充课题，齐读。2、 互学与展示: (一）文中有许多片断一定给你留下了深刻的印象。作为你们一定要仔细观察，联系上下文，反复读读，说说你读懂了什么？学生自读课文（二）第一小节 1.自由读第一小节 2.找出一对意思相近的词语(喜滋滋.乐呵呵) 这两个词表示什么意思?谁这么开心?读的时候怎样?你能把它读好吗? 指名读,齐读 3.把这两个词放入句子中,带着高兴的心情把句子读好,齐读 4.小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心? 过渡:小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么? 第二小节 1指名读 2读了这一小节,你知道了什么?你有什么不懂? 理解会唱歌您（相机学习生字：替、您） 3齐读 第三小节 1.自由读 2.讨论:你读懂了什么?你有什么不懂? 理解:歌声会领您走进田野是什么意思?（学习生字：领） 看到小溪流淌的清波指什么? 为什么歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐?（相机学习生字：童、难） 过渡:歌声会使盲婆婆置身于原野之中,见到田野里的一切,把她带回. 她听着,想着充满了欢乐,你能把这种欢乐的感觉读出来吗? 3.指名读评价,哪儿读得特别好? 4.齐读 5.小朋友,你们想一想,(填空) 歌声会( ),看到( ). 歌声会( ),想到( ). 第四小节 1.听蝈蝈在唱歌了,它是怎样唱的?唱得怎样? 2.最后用了省略号(说明蝈蝈在不停地叫,给盲婆婆带来了欢乐很多很多) 3.齐读（三）小朋友,你们说说,少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆?多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜艳了,在微风中起伏,好象在说话呢,你想想红领巾会对少先低员说些什么? 1.有感情齐读课文 2.组内轮流背 3.叫生扮演盲人，来老师身边。 4.假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做