语文人教版八年级下册9、《海燕》教学设计.docx

9海燕高尔基一、教学目标：知识与能力：识记文学常识，积累生字词。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握海燕这一艺术形象。2、 过程与方法:以学生诵读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。3、 情感、态度与价值观：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度、争做一只勇敢的“海燕”。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。教学重点与难点：在反复诵读中领会海燕的艺术形象。教学准备：多媒体课件课时安排：第一课时设计思路第一课时教学过程1、 导入新课设置情景，投影显示如下画面:风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢?(同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等)但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。(板书课题和作者)海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。2、 检查预习情况1、填空：高尔基是（ ）无产阶级革命家，他的长篇小说（ ），自传体三部曲 （ ）、（ ）、（ ）和剧本（ ）。2、给划线字注音：呻吟 （ ） 胆怯 （ ） 翡翠（ ）掠起 （ ） 蜿蜒（ ） 号叫 （ ）3、根据拼音写汉字悬 y ( ) 深yun ( )3、 整体感悟1、 播放课文录音。（学生听读时注意字音、语气语调）2、 学生听读后谈所感所想。3、 学生进一步自由朗读课文，并思考和谈论：以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？思考并填空： （ 一）、暴风雨（ ）之时， 海燕（ ），（ ）暴风雨 （二）、暴风雨（ ）之时 ，海燕（ ），（ ）暴风雨 （三）、暴风雨（ ）之时 ，海燕以（ ）的姿态呼唤暴风雨 线索是什么？4、 品味探究，赏析海燕形象1、 自主品味，进行个性化解读（教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的）2、 概括海燕的艺术形象3、文章中除了海燕还有哪些动物？他们在暴风雨来临前的表现如何呢？4、作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？师生共同评析：（1）、海鸥、海鸭、企鹅（2）、他们在暴风雨来临前的表现： 海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 海鸭的表现：呻吟、吓坏 企鹅的表现：胆怯、躲藏作者写它们的原因：作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗，通过群鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比，烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。5、本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想感情。（结合整篇文章内容，联系时代背景，了解作者创作意图，通过海燕形象思考作者的思想感情）老师总结： 文章通过对暴风雨将临时、逼近时、及临时的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级渴望革命、企盼胜利的战斗豪情。五、拓展探究在每个人的生活中，都会面临各种各样的“暴风雨”的考验，面对生活中的“暴风雨”，你该怎样做？试就这个话题，说出你的想法。6、 课堂小结同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们