语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》教学设计.docx

我用残损的手掌教学设计设计者洪丽艳课题我用残损的手掌学科语文适用年级九学时二课型讲授教材人教2011版【学习者分析】 九年级学生通过八年多的学习，在诗歌方面有一定的知识积累，完全可以调动自己的储存在老师的指导下顺利完成学习任务。【教学目标】（第一课时）1了解作者及其诗歌创作背景。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。(难点)3体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。(重点)（第二课时）1培养学生解读诗歌意象的能力。(难点)2品味诗歌语言。(重点)3理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。(重点) 注：本教学设计为第一课时【教学重点及解决措施】教学重点：1、品味诗歌语言；2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果；3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。解决措施：学生合作探究、老师点拨指导【教学难点及解决措施】 教学难点：1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索；2、培养学生解读诗歌意象的能力。解决措施：熟读后理解把握【教学方法】 朗读课文-自学预习-合作探究-点拨指导【教具】 多媒体【学习环境及学习资源】 多媒体教室 多媒体课件【教学准备】 查阅有关资料【教学结构简要流程】1、 新课导入 2、 预习展示 3、 合作探究 四、出示板书教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图一、新课导入（幻灯片出示）导入语：2014年12月11日，为了悼念逝者，铭记历史，“血色的年轮1213南京大屠杀死难者国家公祭日诗歌朗诵会”在上海虹桥社区文化中心举办，朗诵会上现场朗诵了很多爱国诗歌，戴望舒的我用残损的手掌就是其中的一篇。或许大家会问，这首诗为什么会入选呢？下面就让我们带着这个疑问走进该诗。多媒体：幻灯片展示创设情境，激发学生兴趣二、预习展示（幻灯片出示）(一)认识作者，了解写作背景。(二)初读课文，掌握重点字词，把握节奏与情感基调。（默读全诗，掌握字词。再读课文，用“/”划分诗歌的停顿）1学生展示查阅到的有关作者及写作背景的资料2学生朗读课文掌握重点字词，把握节奏与情感基调。让学生认识作者，了解本文背景；通过朗读掌握重点字词，把握节奏与情感基调三、合作探究(1) 理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索(二)通读全文，把握主旨情感1 有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象。2在通读全文的基础上，说说诗歌的抒情线索是什么。1诗歌的内容分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感？2在理解全诗的基础上，归纳本诗的主旨情感通过合作探究让学生理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索；把握主旨情感四、板书设计出示板书设计我用残损的手掌第一部分：广大的土地血和泥 担忧 （痛恨）第二部分：辽远的一角依然完整 赞美 （向往）对比鲜明直观明了【教学反思】在本诗的教学过程中，我注重朗读，使学生能够对诗歌节奏与情感基调、艺术形象及感情线索有了了解和掌握；按照由浅入深、从整体到局部的认知顺序来设置教学过程，逻辑清晰，过程合理，涉及的知识点全面，基本达到了教学目的。 不足之处：没有体现学生的主体地位。我在教学这一课时，只是提出了几个问题