幼儿情感教育中思考积极性的评价.doc

教学资料范本幼儿情感教育中思考积极性的评价编 辑：_时 间：_情感教育的提出无疑是以幼儿为本开展人性化的教育,在情感教育中怎么样才能实现积极评价的目的,是我们广大幼儿教育者必须不断探讨的。幼儿教师应该树立以生为本的教育理念,尊重幼儿,并善于抓住实际情况,因地制宜地开展科学性积极评价。一、以称赞为杠杆在节日期间,幼儿园通常会组织一些“庆祝节日”的相关活动,幼儿教师应该结合节日设计活动,在实践中以称赞的方式将幼儿的情感激发出来,从而培养幼儿的良好习惯。例如,三八妇女节活动开展之前,教师可以采取调查的尝试,具体实施:第一,幼儿要了解父母从事什么样的工作?第二,父母是怎么样工作的?第三,父母最喜欢吃的是什么食物?面对这些问题,单纯的孩子们会主观地回答,答案千奇百怪。但是, 不免也有一些孩子不知道父母从事什么工作,喜欢吃什么食物。从这里我们应该看出,孩子们并不了解父母的艰辛。因此,设计“与家长对话”的活动(可以是妈妈也可以是爸爸)让家长与幼儿可以实现心灵上的对话,从而深化了解。可以具体设计关于妈妈的活动,如以“我为妈妈做好事”为主题的系列活动。让孩子们明白父母工作是很辛苦的,并尝试性地为妈妈做一些简单的家务。通过这样的活动以及在活动中真心地称赞,幼儿会理解父母,更加尊重与爱护父母,并进一步引导幼儿去感受父母的想法等等,积极体验父母的情感,逐渐消除以自我为中心的不良心理。二、以鼓励为助推器在“七巧板”节目的启发下,幼儿教师可以以班级为单位开展“巧巧手”活动,为孩子们提供一个可以亲自动手、动脑的平台,从而激发思维。“巧巧手”活动实践中,教师需要鼓励孩子们敢于实践与创新。幼儿们之间存在着一定的差异性,因此,要有针对性地对不同能力的幼儿找出适合他们的发展空间,为幼儿提供一个能操作不同难度材料逐渐成长的平台。例如:“巧巧手”活动中,目的是让幼儿会使用筷子夹东西,帮助孩子们手部小肌肉的锻炼,培养手、眼协调的能力。实践中,有位小男孩动手能力比较弱,在这个之前也没有接触过筷子,个性较为内向。活动开始之后,他虽然拿着筷子却不敢下手。经过一番指导,终于成功,让这位小男孩对筷子夹东西有了一些粗浅的经验,并树立了一定的信心。在小男孩有进步的同时,应该乘胜追击,对他讲:“既然海绵已经可以夹得如此顺利,不如我们换换口味?想不想吃桂圆、栗子这些东西呢?”于是,他选择了夹栗子,虽然试了很多次才成功,但是脸上也露出了满足的笑容,便寻找类似相对更难夹的物体,虽然还是有些难,但是始终乐此不疲。正是这样的信任与鼓励,给予了孩子们勇气,只要教师愿意去关注,多关注这类的孩子,久而久之他们一定会变得优秀。三、以暗示为载体以班级为单位举办的“精彩游戏”活动中,教师可以采取暗示的方法,引导幼儿懂得要按规矩来办事。教师可以利用活动的实践过程,完成对幼儿的品德教育,保持寓教于乐的教育氛围,这样孩子们更加容易接受与理解,甚至进一步掌握。例如,在玩“五子棋”游戏时,教师一定要将游戏规则告诉孩子们,并督促孩子们严格遵守规则,不能为所欲为。假如幼儿根据规则来玩,玩得比较出色,教师要及时表扬他是一个有能力的人,这样能有效激发起对良好道德行为的积极性情感。假如幼儿在游戏中违反了规则,教师可以以队员的身份参与到游戏中,将游戏的规则暗示给他,培养幼儿的坚持性,形成守纪律的良好品质。因此,游戏不仅能让幼儿表现道德行为,而且能通过不断的挖掘,将幼儿心中的道德心理因素激发出来,为形成幼儿良好行为提供一条有效的途径。总之,积极性评价在幼儿情感教育中的充分发挥,能有效促进孩子们的成长。以赞扬与鼓励的方式,让