语文人教版七年级上册《羚羊木雕》教学设计.docx

羚羊木雕教学设计学 科语文年 级七年级教学形式新授教 师范爱平单 位霍州市白龙中学课题名称羚羊木雕学情分析 本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。教材分析 本教材着重对人物性格的描述，贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折学生既能体会到人物的性格，又可以从中学习到生活中的应该注意的细节问题。教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情及性格特点。2、联系生活，明辨是非，学会与父母、他人沟通，正确认识和处理亲情、友情。教学重难点重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。难点：联系生活，明辨是非，学会与父母、他人沟通，正确认识和处理亲情友情。教学策略：朗读法、讨论法、点拨法。教学过程与方法 发挥教师主导，学生主体的作用，学生在老师指导下，通过独立思考、小组讨论，解决比较简单的问题。启发式的谈话法、讲解法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课二、讲授新课三、自主探究四、小结1、 创设情景，导入新课孩子们，今天我们大家一起来做一期“实话实说”的节目，好吗？老师就是节目主持人，大家都是节目的特邀佳宾，好不好？恩，那可得实话实说哟。孩子们，我们的生活中不缺少快乐，但也免不了摩擦。你是否因为和同学朋友交往而与父母闹过别扭？看来，生活中的矛盾无可避免。那大家是不是都能妥善地处理好呢？哦，老师真为大家感到高兴，因为你们能够很好地处理关系，拥有了一笔宝贵的财富。但并不是每个人都能做到这一点。哦，看来有些问题也许很难处理好，大家很苦恼吧。谁也不愿意那样。要知道，能够处理好关系，就是拥有了一笔宝贵的财富。有这么一个孩子也很苦恼呢，她因为一个羚羊木雕跟爸爸妈妈发生了矛盾。接下来，让我们一起走进张之路的羚羊木雕。二、讲授新课整体感知：（28）1、快速默读，抓住重点段落，感知课文。边读边思考问题：（多媒体展示思考问题）a“羚羊木雕”是一个怎样的物品？在文起什么作用？b文中写了一件什么事？出现了哪些人物？他们分别是怎样的人？c如何处理父母、朋友之间的关系？2、解决字词关（学生快速读一遍并板书“攥”）j（犄）角 怦（png）怦树ch（杈）zun(攥)着 反悔（hu）逮（di）捕寒颤（zhn）抹（m）泪逮（di）着玩颤（chn）抖抹（m）布整体感知课文 1、本文围绕羚羊木雕写了一件什么事？2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？爸爸：平静、委婉、不可抗拒整体感知、解决字词关(学生快速读一遍并板书“攥”)j(犄)角怦(png)怦树ch(杈)zun(攥)着反悔(hu)逮(di)捕寒颤(zhn)抹(m)泪逮(di)着玩颤(chn)抖抹(m)布角色朗读,揣摩读法妈妈:声调高扬、语音重“我”:害怕、发抖、带着哭腔、无奈、支支吾吾爸爸:平静、委婉、不可抗拒奶奶:语速慢、语重心长万芳:疑惑、责怪、理解万芳妈:声调高扬、语速快重点研读读文章最后3段,回答问题。写月亮冷冷的有什么作用?写万芳的出现有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”?文中描写“我”的心理活动的句子是哪些?“可是,这能全怪我吗”的含义是什么?写月亮冷冷的有什么作用?自然环境描写表现了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤单的心、难过和孤感情。2、表现了万芳的明理和重友谊3、那是感激的泪水:朋友体谅“我”的难处,友谊依然完好。那是伤心的泪水:父母完全不了解孩子的心灵,而“我”迫于压力而对朋友反悔。4、我觉得我是世界上最伤心的人!5、我屈从了父母应该怪我,但我是迫不得已;主要怪父母不懂孩子的心,不知尊重孩子的感情及人格,重财轻义。仁者见仁,智者见智这场矛盾冲突中谁是谁非?(摆事实讲道理)(站在不同的角度看问题)“我”与父母都有欠缺自主探究“我”既然把羚羊木雕送给万芳,你认为事情应该怎样处理才妥当?小结生活如大海,一个小小的矛盾也会激起层层风波,使家的港湾不再宁静。所以,在现实生活中,当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母,唯有这样,在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。1、快速默读,抓住重点段落,感知课文。边读边思考问题:(多媒体展示思考问题)a“羚羊木雕”是一个怎样的物品?在文起什么作用?b文中写了一件什么事?出现了哪些人物?他们分别是怎样的人?c如何处理父母、朋友之间的关系?、解决字词关(学生快速读一遍并板书“攥”)j(犄)角怦(png)怦树ch(杈)zun(攥)着反悔(hu)逮(di)捕寒颤(zhn)抹(m)泪逮(di)着玩颤(chn)抖抹(m)布角色朗读,揣摩读法妈妈:声调高扬、语音重“我”:害怕、发抖、带着哭腔、无奈、支支吾吾爸爸:平静、委婉、不可抗拒奶奶:语速慢、语重心长万芳:疑惑、责怪、理解万芳妈:声调高扬、语速快把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高