解决问题（6、7的加法）.doc

解决问题（6和7的加法） 教学设计（一）教学目标1、认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意；2、经历解决问题的步骤，掌握解决问题的基本方法。3、会用6和7的加法解决生活中的简单问题。（二）教学重点、难点重点：用6和7的加法解决生活中的实际问题。难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键的所在。教学过程：口算训练。（2分钟）2) 创设情境，生成问题（1分）师：同学们，小兔子们正在草地上高高兴兴地采蘑菇呢，今天它们会给我们带来什么数学问题呢？这节课让我们一起来研究研究解决问题。（板书：解决问题（加法）设计意图：激发学生学习兴趣，引出课题。4) 探索交流，解决问题师：请仔细观察这幅图，谁来说说图里有什么？或者说图中告诉我们什么？（师贴出第一个问题，学生看图发现数学信息）生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。师引导学生分析插图。设计意图：培养学生初步的自主学习意识和观察图片发现信息的能力，引导学生有序完整地叙述问题，有助于学生理解题意。1、教学大括号和问号。（7分）师：你可真厉害呀！一眼就找到了我们需要的信息。同学们，今天我要向大家介绍两位新朋友，瞧！你们知道它们的名字吗？（生：大括号和问号）师：你们猜想一下，在这幅图中大括号表示什么意思呢？生1：合起来生2：把两部分合起来一共有。师引导共同说出“大括号表示把左、右两部分合起来”师：问号又表示什么意思呢？生：问号表示提出问题。师：大括号底下有个问号，合起来表示提出什么数学问题呢？生：表示求一共有几只.。设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。师：同学们谁能把我们刚才发现的信息和提出的问题一起说一遍呢？（学生描述题目）师对学生的叙述给予指导和肯定，再让学生加上动作再来说一说。设计意图：加深学生对加法含义的理解，巩固大括号和问号的含义。师：同学们，从这幅图中，我们一共找到了几个相关的信息？（生：2个）又提出了一个相关的问题，这两个相关的信息和一个相关的问题就构成了一个简单的数学问题。设计意图：使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。师：我们已经明白了这幅图的意思，现在就请同学们用自己的方式把这幅图的意思简单的画出来吧。生指导老师画简图，注意使用大括号和问号。师：哪位同学愿意把你画的简图展示给同学们呢？并简单的介绍一下。（此环节请3名同学展示，教师引导学生如何介绍）师：同学们，谁来评价一下这三名小朋友画的怎么样，说的怎么样？（生评价）师：同学们的简图很清晰，介绍的也很流利，同时我也很高兴同学们能客观、积极的评价小伙伴。设计意图：通过让学生画简图，加深对题目的理解，同时进一步理解大括号和问号的含义。2) 解决问题。（10分）师：接下来我们该想想怎样解答了。请同学们想好后，把你的算式写在堂练本上。学生在练习本上写算式，教师巡视，对有困难的学生加以指导。师：谁能和同学们说说你写的算式？（生：4+2=6，此时请三名同学）师：大家都同意这样列算式吗？（生：同意）那我要问问大家，为什么你们使用加法来计算？生：因为要把两部分合起来，求一共有多少只，要用加法来计算。列加法算式。师：说的可真有道理，谁再来说说？（生说）我们全班一起来说一下（全班说）。师：谁再来给大家说说这道加法算式4+2=6里每个数表示什么？生：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示左边和右边合起来一共有6只兔子。师：他回答的可真准确，大家把掌声送给他。设计意图：深刻理解加法算式各部分的含义。师：同学们做的对不对呢？我们很有必要检查检查（引导学生说出检查环节），请同学们先自己思考再和同桌讨论一下哪些地方需要检查？学生先独立思考，然后同桌交流讨论，教师巡视。师：谁想告诉同学们要注意检查什么？（生回答，老师指点）师设计意图：培养学生小组合作讨论的能力，养成做题检查的好习惯，学会分享，体验分享的喜悦。师：同学们，老师希望你们在今后的学习中都能养成认真检查的好习惯。老师还告诉你们，一道完整的解决问题还需要在算式的后面加上单位名称和作答。数兔子时我们要一只一只的数，所以单位名称是“只”，由于现在同学们还不太会写字，所以我们来口答。等你们上二年级就需要像老师一样笔答了。我们一起来口答。“一共有6只小兔。”师：同学们，今天学的知识在书上46页，打开书把小兔子这道题填完整。注意先把信息填完整，然后列式计算，注意要补答。学生做题，教师巡视指导。师：同学们，我们回忆一下，我们刚才解决问题时，经过哪几个步骤呢？(教师引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤)师生：解决问题的步骤：首先，我们要先看图里有什么？找到相关的信息，补充完整，提出相关的问题；然后想想怎样解答？。根据找到的信息和问题想想用什么方法计算3、最后检查解答的正确吗？检查算式中的数字有没有抄错，检查得数是否正确，注意补答，以后还要检查单位名称和作答。师：以后我们来解决问题时可别忘了按这三个步骤来完成。6) 巩固应用，内化提高（10分）练习一师：下面，我们来解决小企鹅遇到的数学问题吧，请翻开书46页做一做。请同学们先想想图中告诉我们什么，要解决什么问题，再解答。完成以后同桌互相交流。师：谁来和大家说说“图中告诉我们什么，要解决什么问题，怎样解答的”？（请2或3名同学来回答。）师：他们回答的可真好！让我们大家一起来检查一下吧。（师生共同检查）师：最后我们一起来口答。（师生口答）师：请全班完成书48页，小金鱼那道题，同样要求先把简图画在堂练本上，然后想想图中告诉我们什么，要解决什么问题，再解答。完成以后同桌互相交流。（学生做，教师指导巡视）练习二师：同学们，你们想不想做小老师？（生：想）那咱们就来做小老师吧。（出题）生：指出错误并订正。师：做了小老师后，你想提醒大家注意什么？生：看清题目生2：计算时一定要仔细认真。师：同学们，你们小老师做得可真棒啊！这说明同学们这节课学得很好。8) 回顾整理，反思提升（3分钟） 师：今天小兔子们收获了许多蘑菇，通过这节课的学习，你们收获了什么呢？生：我认识了大括号和问号，并且知道了它们的意义，还知道了解决问题时要看图片和文字，并且我学会了解决问题时要在算式的后面写上单位名称和口答。我还知道了做完题目要学会检查。师：老师希望同学们能做一个有心人，留心发现生活中隐藏着数学问题，争做数学小能手。9) 作业布置10) 板书设计 小兔子采蘑菇主题情境图 4只 2只 ？只1 图里有什么？ 左边有4只，右边有2只。一共有几只？2 怎样解答？ 4+2=6（只）或2+4=6（只）3、解答正确吗？ 答：一共有6只。11) 教学反思 在教学中，老师注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问号所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择用条件和恰当方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。在引入大括号时老师放手让学生去猜想，再验证猜想，使学生体会大括号表示把两个或几个物体合起来。并且通过学生画简图加深对大括号和问号的理解，同时巩固