语文人教版九年级上册13、应有格物致知的精神.doc

13、应有格物致知的精神教学目标：1、知识与技能：了解有关“四书”的常识；了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。2、过程与方法：精读课文，掌握本文的首段提出论题，展开论述并归纳出论点的方法。3、情感态度与价值观：通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。教学重点： 理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义。学情分析： 九年级（5）班学生整体学习习惯不太好，语文成绩水平参差不齐。教学准备：收集资料：1、“格致”的出典2、丁肇中小传3、丁肇中在中科院讲故事课时安排一课时教学过程一、导入 列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。二、资料助读 学生交流课前收集的课文相关资料，教师也可提供有关资料，内容如下： 1、“格致”的出典2、丁肇中小传三、整体感知朗读课文，积累词语格物：推究事物的道理。致知：就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等。概括文意，整体感知。第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（212段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。四、研读课文，理清行文思路，学习论证方法1、课文论述的话题是什么？ 明确：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。2、作者的观点是怎样的？明确：应有格物致知精神。“格物致知”即从探索物体而得致知识。3、“格物致知”在大学里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么? 明确：传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证）原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。4、 实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。5、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？（1）中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。（2）误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。以自己的经历为例（事实论证）6、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。7、那么怎样才是真正的格物致知精神? 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。8、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。学生讨论，明确：引证法、例证法。所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己。是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。“我”的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。五、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗？讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？、六、课堂小结本文