三年级4,6课教案.doc

4* 珍珠泉教材来源：小学三年级语文教科书 / 人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）一组主 题：美丽的春天课 时：1课时授课对象：三三班学生设计者： 云阳阳 / 巩义市第二小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求能把课文插图及课文内容有效的连接起来，理解词句的意思，体会课文通过语言文字表达感情的方法。在教学中听、说、读、写有机的结合起来，真正达到语文工具性和人文性的统一。2.教材分析 三年级下册第一单元的主题是“美丽的春天”，是为了继续引导学生通过具体的语言文字体会作者表情达意的作用，体会到春天的美好，用有没得语言文字去表达自己对春天、对大自然美好景色的喜爱之情。3.学情分析学生已经具有联系上下文理解文章的能力，并且学会了通过具体的语言文字体会美丽景色的方法，本课教学我就采用这两种方法进行教学，最终实现语文工具性与人文性的和谐统一。4.学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.体会抓特点表述景物的方法。4.积累课文优美语言5.评价任务1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.体会抓特点表述景物的方法。4.积累课文优美语言6.学习过程教学环节教学活动评价要点环节一学习目标预习感悟活动一出示本节课的教学目标。学生齐读。出示本课生词，引领学生认读。（完成教学目标二）导入新课，学生读课文，认读加拼音的词语。（评价目标一）环节二谈话导入活动一一、导语，激起学生学习新课的兴趣。谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。（完成教学目标一）谈话导入，让学生头脑中勾勒出对珍珠泉的喜爱之情。（评价目标二）环节三自主学习小组交流活动一一、自学课文。老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）(3)学生分组自学课文，教师巡视指导自学。（完成教学目标三、四）课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。（评价目标二）展开讨论，理解内容，体会感情（评价目标三、四）环节四展示提升汇报交流自学成果(完成目标三、四）（评价目标三、四）环节五总结巩固 有感情朗读课文：在读中进一步体会语感.背诵、抄写自己喜欢的优美语句（评价目标三）环节六达标测评1.拼一拼，选一选。绽（dng zhn）开 镶嵌（kn qin） 朴素（s sh）清泉（qun chun） 泼(p b )洒 青苔(ti ti)2.想一想，填一填。 美丽的（ ） 弯曲的（ ） 茂密的（ ） 清澈的（ ） 一串（ ） 一束（ ） 一潭（ ） 一块（ ）3.照样子，写词语。弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）一束束（ ）（ ）（ ）4.课文大搜索。在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。板书设计： 珍珠泉 泉水: 深 绿 清 爱泉之情 水泡: 晶莹透亮 爱乡之情教学反思6 燕子专列教材来源：小学三年级语文教科书 / 人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）二组主 题：爱护小动物课 时：2课时授课对象：三三班学生设计者： 云阳阳 / 巩义市第二小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求能把课文插图及课文内容有效的连接起来，理解词句的意思，体会课文通过语言文字表达感情的方法。在教学中听、说、读、写有机的结合起来，真正达到语文工具性和人文性的统一。2.教材分析 动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。“专列”即专为某人或某事特别曾开的列车。“燕子专列”装载的是燕子，更是人类的爱心与真情。 3.学情分析本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。4.学习目标.会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。 .体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 .感受贯穿全文的爱心，增.强保护环境、爱护鸟类的意识。 5.评价任务.会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。 .体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 .感受贯穿全文的爱心，增.强保护环境、爱护鸟类的意识。 学习过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境导入新课.你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。 .出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？ .板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。 环节二初读感知交流感受活动一活动一:.自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。 .检查自学情况： 课件出示生字，个别读，开火车再读。 出示词语，男女赛读。 知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。 （完成目标一）活动二: 过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。 .生找出句子后： 课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” 自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？ 天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死） 燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、 找不到食物，濒临死亡） 指导朗读。 课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？ 过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。 检查词语掌握情况，指导书写。（评价目标一）指导学生抓住关键词语读课文，体会人物内心感受。（评价目标二）环节三品读课文体会感情活动三： 1.出示讨论题： 除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。 发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？ 2.检查交流情况： 回答讨论，出示句子： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 读一读，体会到什么？ 对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。 指导朗读。 汇报讨论，学生发挥想象说一说。 出示“我相对贝蒂说” 把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。 （完成目标三）抓住关键词语，体会人物的内心感受。（评价目标二）抓住关键词句体会人物内心感受，品悟作者的情感（完成目标二）（完成目标三）环节四感悟情感入境创作课件出示将开动的列车图。 师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命 保护环境 出示课件“爱护生命 保护环境” 通过模仿体会作者情感学习作者的写作手法。学以致用（完成目标三）课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，请大家下去以后收集类似的感人故事.讲给同桌听听. 第二课时教学环节教学活动评价要点环节一创设情境导入新课复习导入 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ .出示第一段。 .引读： 这节课我们继续学习燕子专列这个感人的故事。这个故事发生在（有一年春天），在（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车（正准备启程），站台上（站满了送行的人），他们送的是（一批特殊的客人燕子），看到此情此景，我们不禁要问（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）（完成目标一）导入新课（评价目标二）环节二初读感知交流感受体味艰难（第二段） .是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画） 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 .组织交流，出示句子。 .每个同学再次用心读读这两句话。 .你们感受到了什么？ 组织交流： 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书不幸？ 能用“我从感受到”来回答吗？ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗？ 结合回答出示词卡： 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是（饥寒交迫）。 饥寒交迫就是（又饥又饿）。读出又饥又饿。 饥饿是因为（找不到食物） 找不到食物是因为（几乎所有昆虫都被冻死了） 寒冷是因为（当地气温骤降，风雪不止） 因为饥寒交迫， 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？ 指名读评价学生评师： .出示句子： 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险） 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了（）。 换词读句子。 检查词语掌握情况，指导书写。（评价目标一）指导学生抓住关键词语读课文，体会人物内心感受。（评价目标二）环节三品读课文体会心理三、感悟爱心 .在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书幸福。请大家用心去读课文的第自然段的最后一句话和、自然段，感受燕子的幸福。 .读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书关爱 .是的。燕子的幸福正是来自于.你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？ 出示句子： 政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 你们能读出政府的了不起吗？ 男同学读你们是英明的政府。 女同学读你们是富有爱心的政府。 .居民们又是怎样爱燕子的呢？ 指名读； 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。 居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。 指名填空； 你们从所填的词语中体会到什么？ （从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。） 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说春寒料峭。 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读指名读评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。 齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。 .成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫（贝蒂）。 贝蒂是怎样救护燕子的呢？画出最让你感动的语句，多读几遍。 告诉同桌你为什么感动？和同桌交流 告诉全班同学。出示句子： 在覆盖着皑（i）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。 贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？ 一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 你能读出时间久，救的燕子多吗？ 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？ 这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读） .看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容 出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？自由讲指名。 .看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗？ .如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么？ .多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。 男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。 女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人