语文人教版七年级上册化石吟1.doc

化石吟教案第一课时【教学目标】有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 【教学重点】有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 【教学难点】在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 【教学设计】 一、导入 同学们知道这是什么动物吗?恐龙生活在远古时代，在人类出现之前，它们早已灭绝了，今天的我们是怎么知道恐龙就是长这个样子的呢？对了，科学家通过对化石的研究，对化石所蕴含的生命信息的研究，复原恐龙的样子。除了对恐龙化石进行研究，科学家还对远古时代的许多动物和植物化石进行研究。可以说，化石是一种会说话的奇异的东西，他向我们讲述着远古的奇幻神话，今天我们就来学习一首科学抒情诗化石吟，听听化石所讲述的奇幻神话。二、题解1、题目中，写作对象是化石，吟诗什么意思呢？回忆一下，小学是学过一首古诗，题目也是以吟开头的，吟也是赞颂的意思。石灰吟赞颂石灰。吟：吟颂，指古代诗歌体裁的一种名称。同理，化石吟赞颂化石，“吟”的意思赞颂2、什么是化石？远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。3、化石的形成过程 图示三、读一读，写一写（读两遍）给生字注音，一个词读两遍奇幻（ ） 裹（ ）藏 葱茏（ ） 万载（ ）卓越（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然根据注释，写出词语骸骨：尸骨 悄然：形容寂静无声潜行：秘密行走海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，多指经历了极长的时间。日转星移 ：形容时间的变化葱茏：形容草木青翠茂盛。幽雅：幽静而雅致。四、整体感知（一）听录音范读，注意其停顿、重音、语调和语速。（二）学生自由朗读，同桌互读，注意停顿、重音、语调和语速（三）请个别学生朗读，其他同学认真听做点评（四）教师进行朗读指导（以1、2节为例）1、停顿首先看标点符号段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些有的诗句中没有标点符号，但为了表情达意的需要，也要适当停顿例如第一节的问句，在怎么之前就必须稍作停顿，让听者听清你要问的是什么，引发听者的思考。2、重音在句子里，某些词语含有特殊的意义，特殊的情感时，我们要念得重一些，以引起听者的注意。例如第一节的最早就要重读，以引起听者的注意，怎么也要重读，突出疑问语气，引发读者的思考。万载、亿年、奇幻等词语也要重读，突出远古时代神秘、久远的特点大家一起来读一遍3、语调一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调例如第一二节六个问句就要升调。教师读一二节4、语速一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。例如第一二节，是一连串的神秘疑问，对远古世界进行追寻，朗读时要读得慢一些，引发听者的思考和想象。（五）再次朗读全班同学读第1、2节请两个同学读剩下的章节稍作点评（六）划分层次1、诗歌开头第一节就给读者提出了四个问题，请大家从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答）最早的鱼儿怎么没下巴-无颌鱼类最早的鸟儿怎么嘴长牙-鸟类的祖先始祖鸟最早登陆的鱼儿怎么没有腿-两栖类的祖先最早的树儿怎么不开花?-被子植物2、这首诗以一连串的问句形式开篇，有何作用？令人深思，引起兴趣，引发读者思考和想象3、第二节又连用两个问句“逝去万载的世界可会重现？” 和“沉睡亿年的石头能否说话？” ，能否从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答）（最后一节）逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。3、诗歌的第二节与最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？（研讨与练习二）（教师引导，集体找出并回答）“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现“，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体教师归纳 ：第一二节通过一系列问句引发读者的思考最后一节有与第二节互相照应。第二节最后两句“长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。”又引起下文3-6节，抒写化石所讲述的奇幻神话。那么同学们思考可以把这首诗分成几个部分？诗歌分为三层：12节 通过发问，引发联想；36节 具体抒写，无限遐思；7节 回应发问，照应开头。五、小结：通过对这节课的学习，我们知道这是一首科学抒情诗，表达诗人对化石的怎样的情感?对化石的赞美之情，赞美科学的神奇