《孔雀东南飞（并序）》习题2.doc

孔雀东南飞习题一、基础训练1.下列加点字的注音有误的一项是( )A.踯躅(zh) 日冥冥(mng) 否泰(p) 玳瑁(mo)光B.婀娜( nu) 赍钱(li) 娇逸(y) 公姥(m)C.伶俜(png) 磐石(pn) 纨素(wn) 遗(wi)施D.誓违(sh) 令才(lng) 明月珰(dng) 晻晻(yn)2.下列对“相”字用法的归类正确的一组是( )儿已薄禄相 会不相从许 及时相遣归 相见常日稀 还必相迎取 好自相扶将嬉戏莫相忘 仰头相向鸣 六合正相应怅然遥相望A./B./C./D./3.下列没有通假字的一组是( )终老不复取 伏惟启阿母 箱帘六七十 蒲苇纫如丝 幸复得此妇 泪落连珠子A. B. C. D.4.下列诗句中的“见”字，不用作虚词的一项是( )A.君既若见录，不久望君来。B.兰芝初还时，府吏见丁宁。C.转头向户里，渐见愁煎迫。D.黄泉下相见，勿违今日言！5.下列各句中句式相同的两句是( )A.非为织作迟 B.为仲卿母所遣C.渐见愁煎迫 D.仕宦于台阁6.下列各句中不含使动用法的一句是( )A.以此下心意 B.足以荣汝身C.逆以煎我怀 D.便利此月内7.在下列语句中没有使用“互文”手法的一项是( )A.行人驻足听，寡妇起彷徨。B.举手长劳劳，二情同依依。C.物物各自异，种种在其中。D.左手持刀尺，右手执绫罗。E.视历复开书，便利此月内。F.东西植松柏，左右种梧桐。G.枝枝相覆盖，叶叶相交通。二、课堂练习阅读下面的文字，回答后面的问题。甲鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床。今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“誓不相隔卿，且暂还家去，吾今且赴府。不久当还归，誓天不相负。”新妇谓府吏：“感君区区怀。君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷。恐不任我意，逆以煎我怀。”举手长劳劳，二情同依依。乙府君得闻之，心中大欢喜。视历复开书，便利此月内，六合正相应。“良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。”交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。8.下列加点词的解释有误的一项是( )A.新妇起严妆(装扮整齐)腰若流纨素(洁白的绸子)B.六合正相应(合适)良吉三十日(“良辰吉日”的省称)C.交语速装束(穿好衣服、化好妆)络绎如浮云(接连不断)D.婀娜随风转(形容轻轻飘动的样子)郁郁登郡门(繁盛的样子)9.下列与“好自相扶将”中“相”的用法相同的一项是( )A.相见常日稀 B.不得便相许C.儿已薄禄相 D.叶叶相交通10.下列对文段的赏析不恰当的一项是( )A.仲卿与兰芝分别时，竭力安慰，反复叮嘱，“誓不相隔卿”“誓天不相负”表明焦仲卿对爱情的忠贞。B.刘兰芝用蒲苇自喻，向丈夫表示坚贞的爱情，并希望丈夫像磐石一样，永不转移。C.“我有亲父兄，性行暴如雷。恐不任我意，逆以煎我怀。”表明刘兰芝清醒地预料到日后的道路艰难。D.从焦、刘分别这两段可看出焦、刘二人感情深笃，决心以死来向封建专制家长提出抗议，宁为玉碎，不为瓦全。11.甲选段画线部分主要写了刘兰芝的 和 ，这是诗歌表现手法中的 ，以求得描摹人或物淋漓尽致、尽善尽美。12.从深化主题的角度来看，甲选段画线部分有什么作用？请简要概括。三、课外拓展阅读下面这首诗，回答问题。早寒有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。注诗人长期隐居于襄阳。这首诗作于诗人游历吴越期间。13.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。14.诗歌颈联在构思上很有特点，请说说这样写的好处。四、语言运用15.在下面这段话的横线上填写恰当的语句，构成排比句。用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如 ，我们 ， ；友谊如 ，我们 ， 。16.刘兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的真正原因是什么？请说出你的见解。17.把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序恰当的一段话。(只写句子序号)我不知道诗经采薇中的“昔我往矣，杨柳依依”是不是最早用“杨柳”象征脉脉离情的诗句。杨柳或折杨柳，在古人借以生发离情别绪的意象中，处于首要位置。到了唐代，诗人雍陶写了一首名为“题情尽桥”的诗，不仅桥由“情尽桥”改为“折柳桥”，而且更使“折柳桥”成了京都士人送别亲友的所在。但可以肯定，至少在汉代，折柳送别已成为一种习俗。在这里送客的文人极尽想象比拟之能事，以柳寓留，以青托情，以缕谐旅，以丝代思，以软条拟柔情，以飞絮零落喻人生飘沦。序号： 五、直击高考18.阅读下面这首唐诗，回答问题。子规吴融举国繁华委逝川，羽毛飘荡一年年。他山叫处花成血，旧苑春来草似烟。雨暗不离浓绿树，月斜长吊欲明天。湘江日暮声凄切，愁杀行人归去船。注吴融：唐昭宗时在朝任职，一度受牵累罢官，流寓荆南。这首诗在写作上是如何处理情景关系的？请简要分析。答案与解析1.B(“赍”应该读“”。)2.B(是名词，相貌。是副词，有指代作用，根据文意可分别翻译为“你”“我”“你”“她”“我”“他”。是副词，互相。)3.D(“取”通“娶”；“帘”通“奁”；“纫”通“韧”。)4.D(“见”用作副词，可表被动，如C项；也可用于及物动词前，有指代作用，在意义上作动词的宾语，这一点与“相”的用法类似，如A、B两项，“见录”，即“挂念我”，“见丁宁”，即“丁宁我”；D项为动词，见面。)5.BC(这两项都是被动句，“为仲卿母所遣”，用“为所”的格式表示被动；而“渐见愁煎迫”中的“见”表被动，全句译为“渐渐地被忧愁逼迫”。A.判断句，“非为”为否定判断；D.介词结构后置句，正常语序为“于台阁仕宦”。)6.D(A.下，使受委屈；B.荣，形容词的使动用法，使荣耀；C.煎，动词的使动用法，使像受煎熬一样；D.利，形容词的意动用法，以为吉利。)7.B(互文，把应当放到一起说的两个词，放到两处说，而分别省去一个词，上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，解释时要合起来综合理解。题中ACDFG为偶句互文，E.“视历复开书”为单句互文，意思是“打开历书反复查看”。)8.C(“装束”有收拾、准备之意。)9.B题干中的“相”和B项中的“相”用法相同，都表示偏指。A.互相。C.相貌。D.互相。10.D(这时两人还抱着能够重相聚的希望，因此“决心以死来向封建专制家长提出抗议，宁为玉碎，不为瓦全”错。)11.装束 姿态 铺陈12.突出被摧残对象的美好，增强故事的悲剧性和对封建家长制的批判力度。13.这首诗表现了诗人的思乡盼归之情。诗人先借景抒情，以凄清的秋景表现内心的惆怅，再写自己客居楚地，想到亲人不觉落泪，而要归去却水天茫茫，找不到归路。(注意诗下面的注释和关键词“乡泪”。)14.诗歌颈联运用了虚实相生的写作手法。上联写诗人自己在旅途中思念家乡和亲人，不禁落下泪来；而下联是诗人想象自己的亲人在家乡的襄水之滨遥望着天边驶来的船帆，盼望着自己归来。诗人用想象的景象将思念的内容落实，自己一方与亲人一方彼此呼应，不仅丰富了诗歌内涵，而且真切地表达了诗人的思归之情。(“归帆天际看”不能理解为写诗人自己，否则构思上的特点就很难分析。)15.示例：彩绸 共同剪裁 缝制成一件件绚丽的衣衫花种 共同播撒 装扮出一个个五彩的花园(考查比喻修辞手法的运用，要注意比喻的整体性。)16.观点一：兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求。(通过文中写刘兰芝“举动自专由”“本自无教训”，可以看出刘虽然温顺能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容。)观点二：兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。(联系当时的社会现状，应该有这种可能。)观点三：焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝之间真挚热烈的爱情。(焦母丈