语文人教版九年级下册《初中学生作文的选材》.doc

初中生作文的选材 西安东仪中学 张晓红八年级下册作文训练学情分析：八年级的学生已经具备基本的选材能力，但是，面对一篇命题记叙文，学生所选素材缺乏新意，一写父母就是自己发高烧父母着急的送往医院，要写一件小事就是在公交车上让座。学生的真实水平受到了限制，不能把自己对生活的感悟表达出来。教学目标1. 知识与能力 ：本节课要使得学生掌握选材的基本方法，对“创意写作”有一个初步的概念并由此激发出写作的兴趣和信心。2. 过程与方法：运用“朗读法，课堂实践法，讨论法”等教学方法，解决被学生视为最大困难的选材问题，培养学生主动探究，积极参与，勤于思考的创新精神，构建有趣味，有收获的作文课堂。3. 情感态度与价值观：通过我的母亲背影的选材，让学生既懂得大师选材的精妙，也学会感恩和爱，还有吃鱼一文让学生体会到同龄人对于父母的爱的回报，激发出学生心底的正能量。教学重点：通过赏析大师作品和获奖作品，明确选材的重要性。教学难点：通过“写名字”实践，感悟写作文前应该如何选材教学过程：一导入新课（问题导入法）各位同学，老师家有个侄子，也是老师上一届学生，上中学期间在老师家吃住，05年参加中考，结果以2分之差与理想的高中失之交臂，请大家帮忙分析一下，他如果在哪些方面能注意一下，可能就能多得上那2分。通过同学回答，引出侄子的中考作文我的老师的选材不够新颖，没能把他所拥用的“姑姑老师”的素材使用出来。如果大家稍微注意一下中考作文，就会发现，往年的中考作文“命题作文居多，记叙文居多”老师给大家罗列出来了陕西省最近五年的中考作文题。这样的题目对选材要求很高，另外，大型的中学生作文大赛中，对选手的选材要求也是很高的。往年的陕西中考题 ：1、命题作文居多；2、记叙文居多； 3、连续四年的题目：（2012）逗号（ 2013）热情，让青春灿烂（2014）答卷（2015）我的老师（2016）为我心中的那片海从中考语文作文评阅现场以及全国中小学生创新作文大赛初中组的的评阅现场得到的信息是：学生整体水平高，优势突出。比如，文中信息量多、思维活跃、文笔活泼、创作手法多样等等。但同时也发现同学们在选材方面问题较大，所选素材没有新意。学生作文，选材是最重要的环节，解决好了选材，几乎是解决了写作的一大半问题。下面，我们一起来回顾教材，看看大师们是如何选材的？二教材中名家以及作文大赛中获奖作赏析1.胡适的我的母亲选段有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。 总结：胡适先生与母亲之间可写的故事，何止数百件，他却偏偏选了自己轻薄的言语遭受母亲惩罚，在其过程中引发眼病，母亲又用舌舔来治疗的故事，前半部分表达了母亲的严厉，后半部分写出来母亲的慈祥。虽然也是日常小事，但却突出了母亲的性格特点。给我们读者留下了深刻印象。板书：个性鲜明2.朱自清的背影 背影是著名的现当代散文作家朱自清的文章，某期刊曾做了一个调查，中学课本中给读者印象最深的文章是哪篇，结果是背影排第一。我想大家应该还记得那个背影。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 总结点评：读到这里，我们读者也不觉流下了眼泪，作者的深情通过动人的文字传递给了读者，他哭，我们也哭了，也就是说这篇文章引起了我们读者的共鸣，共鸣的人越多，这部作品就越成功。背影的成功之处就在于选材选得好。 看完胡适写母亲以及朱自清写父亲的文章，他们的选材给了我们极大的启发，那么同学们可能就要说了，“我们这个年龄恐怕写不出那么感人至深的文章”。板书：情感共鸣3.中国写得最好的初中生作文是如何选材的呢，你知道吗？2012 年 8 月初，北京大学举办第七届全国中小学生创新作文大赛总决赛。这里云集了经过层层选拔的来自全国各省区最优秀的初中生，初中组题目要求写：我知道的和我不知道的。北京大学中文系教授温儒敏选定了一篇叫吃鱼文章为特等奖。可以说，这是中国初中生写得最好的记叙文，让我们先看看吃鱼原文。吃 鱼(第七届全国中小学生创新作文大赛初中组特等奖) 阳光从窗棂的缝隙间挤进来，在桌上轻轻舞蹈，金色的身姿点缀了素纹的桌面。抬起头，我看见爸爸和妈妈的微笑沾染了金灿灿的阳光。桌子中央的火锅里升腾出袅袅的烟雾，悄悄地弥漫了整个屋子，鱼肉的鲜香飘荡在空气中，发酵出淡淡的幸福。 我和爸爸知道，妈妈爱吃鱼。 鱼的香在阳光的熏陶里愈发浓郁，爸爸笑着搓搓手说：“来，老婆、女儿，开动喽！” 话音刚落，我就抓起手中的筷子，伸长了手臂开始捞鱼肉。妈妈看着我那猴急的样子说我是小馋猫，自己却也迅速在火锅里开始寻找。爸爸笑眯眯地看着我们俩，佯装无奈地摇摇头，也拿起了筷子。鱼尾，鱼头，鱼，鱼，鱼 我和妈妈美滋滋地吃着白嫩细腻的鱼肉，故意遗忘锅里许多大块的鱼骨头。那些鱼骨头有的全身赤裸，有的披着一星儿肉末，在沸腾的火锅中互相打闹。 我和妈妈知道，爸爸爱吃鱼骨头。 不一会儿，阳光就从桌面的这一头跑到那一头。锅里很快就只剩下了一些残渣，而我们仨面前的碟子里呢，鱼刺与骨头如同小山。我摸着肚子打了个饱嗝，睁大了眼，视线在三个碟子间转来转去。突然间，发现了一个奇怪的现象，爸爸碟子里的骨头最多，妈妈其次，我的只有一丁点儿。 我想了良久，恍然大悟。我说：“啊哈，我知道了。” 爸爸疑惑地看着我：“你知道什么了？” 我学着古人的样子，摇头晃脑道：“三碟之中，父多母次子少，和其身体力气一一对应也，岂不是一大发现？” 爸爸和妈妈相视一笑，俩人的“眉目传情”让我莫名其妙。爸爸拍拍我的头说：“非也非也，有些事你要慢慢领会。”我不服气地顶嘴：“有什么好领会的！不就是你吃的全是鱼骨头，妈妈吃的肉里有鱼刺，我吃的肉全是肉”话音渐渐小了下去，我仿佛意识到有什么地方不对劲儿。想到方才吃鱼时的情景，我吃的鱼肉是最多的，可是鱼刺却是最少的 我转过头，视线穿过落地窗，午后的阳光下盛放着一朵艳丽的美人蕉，盖过了深绿的叶子，更胜过了焦黑的花根。又转回头，我睁大眼睛看着爸爸和妈妈，他们的眼已经浑浊，容颜已然苍老青春的岁月早已从他们身边悄然滑过，他们辛苦了大半辈子，只为 眼睛有些酸涩，大概是阳光太炽烈了。我一句话也没说，只觉阳光逐渐朦胧起来，像一朵金色的花。 原来，我从来都未曾知道。（全文完）点评： 本次初中组获得特等奖的吃鱼一文，选材这点就做得非常好。显然，她也是在写亲情，可是，她选了一个生活中最常见的场景，一家三口一起吃鱼，这样的事情，哪位同学没有经历过？但是，她的鱼却吃得很有“创意”，就是在吃鱼时，她“突然间发现了一个奇怪的现象，三个碟子中，爸爸的鱼刺最多，妈妈其次，我只能算是一丁点儿。”这样的描述，就像一幅画面，非常清晰地展示了一个“全家吃鱼温馨图”，我想，看到这里，大家马上明白是什么意思了。爸爸把鱼肉留给了妈妈和女儿，妈妈也把鱼肉留给了女儿。虽然全文没有出现一个“爱”字，但是我们已经被文章中浓浓的亲情之爱所包围，所感染。李婳同学就善于在普通事件中发现独特的新颖的亮点，从而有不同的人生感悟，最终写出感人至深的文章。板书：新颖独特三 实践训练选材方法训练（来自美国创意写作教授凯瑟琳鲍曼）每个人写下你认识的或者曾遇到的所有人的名字，亲戚、朋友、甚至只接触过一次的人，还有文学作品中的主人公等等。任何在你头脑中冒出来的名字都可以。不需要去给这些名字归类，就从第一个名字开始写，然后跟着第一个名字写出第二个名字，想到什么写什么。 不要列成清单，而是像写文章一样从左到右，一行行写下去。什么都可以，请放松随意地跟着自己的想法写，没有对错，每个人写3分钟。 谁愿意站起来朗读一下你写下的名字（2人朗读）？ 谁愿意站起来说说你听他们朗读时的感受（2人）？写完名字、听完朗读，你有什么新的发现吗教师明确：1同学们在朗读时充满了抑扬顿挫的音韵美。2.在选取了一个姓氏后，后面往往会有一串此姓氏。这其实就是联想思维在起作用。再想请问各位同学第一，在所有写下的名字中，你印象最深的是谁？说大声出这个名字。第二，你为什么记住这个名字，是不是有一件发生过的事情令你印象深刻？教师明确：请同学们以前后两个桌子的四个人为一个小组，每个人和周围同学交流一下你刚才所写的事情。提问三个组同学他们所选出的写得好的事情。 这不就是素材吗？ 同学们有没有发现，你写名字时，印象最深的人总是最先蹦到脑海里，你搜肠刮肚写名字时，你忘记的一些名字竟然浮出了水面，你写多少名字，就有关于多少人的记忆被激活，与这个名字相关的事也一桩桩一件件浮现脑海。板书：激活记忆 同学们，原来选材就这么简单四总结归纳好素材的最简标准： 我觉得，选材贵新，要选人未选的独家素材，但是对于人生经验单薄的初学生，这样的要求显然太高了，那么，我们退而求其次，同学们应该在普通的素材中发现亮点。如何从普通素材发现亮点，我总结了一个字“慧”。 一定要有一双“慧眼”善于观察的眼睛；吃鱼这篇文章就是小作者独具慧眼，发现了饭桌上三个盘子里鱼骨头的多少不一，从而凝练出亲情这一主题。同学们如果在生活中也能拥有一双慧眼，何愁写不出如吃鱼一样水平的佳作来。 还要有一颗“慧心”也就是善于思考的大脑；吃鱼一文中作者故意将发现鱼骨头多少不一放在了后头，就是有意设置悬念，作者有一颗“慧”心，善于构思。 最后，要有一双“慧手”善于表达的文笔；吃鱼全文共有五处写到了阳光，第一个作用是标明时间的推移，第二个作用就是渲染出一种温馨祥和的家庭气氛。让我们读者的心灵也为之一颤。 只要我们拥有“慧眼，慧心和慧手” ，必然会写出“慧”及心灵的佳作。最后，教师引导学生用“这节课，我学到了 ”的格式口头发言，小结自己的学习收获。五作业 在你写下的一串名字中选一个，写一篇完整的写人的记叙文。要求：选材新颖、别致，写出的人物应该令人过目难忘。六板书激 活 记 忆个性鲜明情感共鸣新颖独特眼心手佳作慧 7 教学反思： 本次课程由于加入了来自于美国创意写作坊的选材游戏训练，所以吸引了学生的注意力，这个普通班的同学表现出了前所未有的认真，认真听老师讲解，认真在三分钟之内完成老师布置的写名字的游戏，又认真仔细的分享或者倾听。可见，我们的学生是有自己真实水平的审美的原则的，我们需要不断地学习，在教学方法上灵活多样，内容上新颖独特，这样才能吸引学生的听课兴趣，长期坚持下