《碳的化学性质》说课稿.ppt

碳的化学性质 说课稿 16号黎新强 1 知识与技能 通过实验和对实验现象的观察与分析 掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性 2 过程与方法 会对演示或展示的资料进行分析 归纳 引导学生通过讨论 探究等方式得出实验结果 3 情感态度与价值观 以发展的眼光看待碳单质 树立物质的组成 结构决定性质 性质决定用途的观点 课标分析 教材地位和作用在系统地学习了氧气和氢气两种气态非金属单质之后 学习单质碳的化学性质是一种顺理成章的安排 对于碳的单质 学生比较熟悉 在日常生活和教材的前几章里 学生已经获得了不少有关碳的知识 知道了碳具有可燃性 有些化学性质 例如还原性 跟氢气相似 又跟氧气性质有着密切联系 在学习氢气 氧气之后学习单质碳的化学性质 可以使学生对氢气 氧气性质的认识得到巩固 补充和深化 教学目标 1 知识与技能 以发展的眼光看待碳单质 树立物质的结构决定物质的性质 性质决定用途的观点 2 过程与方法 会对展示的资料进行分析 归纳 引导学生通过讨论 探究等方式得出实验结论 3 情感态度与价值观 以发展的眼光看待碳单质 树立物质的结构决定物质的性质 性质决定用途的观点 重点和难点 教法分析 四 学法分析 1 学情调查九年级学生已初步具备了合作交流 分析解决简单问题的能力 在日常生活和教材中学生已经获得了不少有关碳的知识 知道了碳具有可燃性 所以学习起来相对简单易于接受 2 教法和学法 著名教育家叶圣陶说过 教师之为教 不在全盘授予 而在相机诱导 所以根据学生认知特点 采用问题引导探究策略 通过设计一些与生活联系紧密的问题来激发学生的兴趣和好奇心 利用多媒体课件使学生在教师有意识的引导下 自主学习 合作探究 主动参与课堂 在体验和感受中构建自己的知识体系 巩固提升 自主学习 分析归纳 合作探究 教学过程分析 四 教学过程 温故知新 1 碳的单质有 2 几种碳单质都是由构成的 但它们的物理性相同 填 是 或 否 碳单质的化学性质是否相同呢 导入新课 请您欣赏 设计意图 通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼 培养学生对资料的分析能力 自主学习 1 画出碳原子的结构示意图 2 古代字画能够保存很长时间而墨迹不退色 可知碳单质有的化学性质 设计意图 为理解碳单质的稳定性做铺垫 合作探究 讨论在常温下碳单质的化学性质稳定的原因 最外层电子数决定元素化学性质 设计意图 回顾旧知识 探究事物的本质原因 对高温下碳的化学性质产生设想 合作探究 碳与氧气的反应 设计意图 回顾旧知识 获取碳单质的化学性质 可燃性 引出碳不完全燃烧的情况 合作探究 可燃性 用途 设计意图 1 树立物质的用途决定性质的观点 2 结合日常生活 提高安全常识 3 通过比较发现 量变引起质变 合作探究 碳与氧化铜的反应 碳得到氧 发生了氧化反应 还原性 设计意图 1 通过分析 讲解 突破难点 合作探究 碳与氧化铜的反应 试管底部黑色物质的变化 澄清石灰水的变化 实验结束后是应该先熄灯还应该先撤导管 此装置与加热高锰酸钾或氯酸钾制O2的发生装置相同 设计意图 1 培养学生观察和分析实验的能力 2 对比氧气制取氧气的装置 3 树立物质的性质决定用途的观点 归纳总结 制墨水长久保存等 作燃料 冶炼金属 可燃性 还原性 稳定 O2充足 O2不足 常温 较高温度下 设计意图 巩固碳单质在常温下的稳定性 当堂练习 1 用木质电线杆时 常把埋入地下的部分表层烧焦 其主要目的是 A 烧死蛀虫B 使木杆变硬C 烘干木材D 形成化学性质稳定的碳层 设计意图 理解碳单质的还原性 教学评价分析 五 在教学中 既强调突出结论 又重视过程 力求不断调动学生的认识需求和情感需求 以实验或例证为依据 立足于启发学生思维来进行讲解和安排讨论 使学生自己寻求知识结