语文人教版九年级下册7.变色龙.doc

主备人所在学校及姓名喀拉布拉镇中学程彩霞审核人所在学校及姓名塔勒德镇中学张茹媛课题7.变色龙课型讲读课 第 1 课时教学目标知识与能力知识与技能：（1）.掌握课文相关重点字词和成语 ，了解作者契诃夫的相关文学常识。（2）.能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格 。 过程与方法1）通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。（2）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。（3）以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。情感态度与价值观认识到“变色龙形象的可悲可憎，呼唤良知诚信增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。重难点教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教法学法教读法、讨论法教具学具准备教学课件教学过程教 学 设 计二次备课一、示标导入教师活动：1、直接导入，板书课题。（今天我们学习第七课：变色龙）2、解题。(请同学们看看这些图片，认识这种小动物吗？同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说变色龙，了解其中的故事。设计意图：通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、查学诊断 1.识记文中字词的音、形、意 2.有感情地朗读课文3. 请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”教师活动：出示关于作者简介的课件学生活动：了解作者、时代背景及写作目的设计意图：1、此程序的设计旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词基础。2、让学生了解作者、时代背景及写作目的，便于对课文的分析三、导学施教：（一）快速默读,整体感知，思考:1.这篇小说的主要人物是谁？本文写了一件什么事？（请用一句话概括）2.奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，给你留下最深刻印象的是哪一点？请用一个字表达。教师活动：提出两个问题学生活动：带着问题默读课文设计意图：这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。（二）品对话，析人物（请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假如你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？应该用什么样的语气读？老师示范一下，同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下。）1、品读对狗判案的语段。2、合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。（板书）3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。教师活动：老师示范朗读学生活动：自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下设计意图：这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受小说情节的发展，品味小说的语言，加深对人物形象、主题的理解。四、练测促学（1）变色龙的作者是_，他是_世纪_国的短篇小说家（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_的特点比喻主人公_的、性格特征。设计意图：加深对人物形象及小说主题的理解五、拓展延伸奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。六、课堂小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。七、作业布置：运用语言、细节等描写方法刻画一个你熟悉的人物（最好是本班的