(修改稿)霍林河报告.doc

讲 稿各位领导、各位老师、各位同仁：大家好！很高兴今天能够来到霍林河与各位同仁交流新课改条件下新课标全国统一考试的心得和2011年政治科高考备考策略的相关问题。我跟大家一样，也是工作在高中基础教育战线上的一位高三政治教师，要说不同的话，我认为一是我已经经历了新课改的全国统一考试，二是我参加了09和2010年的高考判卷，在这一方面可能有一些心得，今天在这里跟大家交流，希望咱们能够共同提高，搞好我们各自的高考教学。今天我打算跟大家一起探讨这么三个问题：一是谈谈2010年新课标卷高考试题的分析。二是谈谈2011年新课标政治高考的趋势。三是跟大家一起研讨2011年政治高考复习的备考策略吧。下面我们看一下第一个问题：一、2010年新课标卷高考试题的分析。：2004年宁夏、山东、广东、海南4省作为首批课改实验区进入了高中新课程改革。2005年加上江苏共五省，2006年加上安徽、辽宁、天津、 浙江、福建共10个省，2007年又加上北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林共15个省进入普通高中新课程实验，所有的高考备考模板都仿效宁夏，2010年吉林省普通高中新课程实验培养的首批学生，参加了全国新课标统一考试。转眼，新课程在吉林省已实施了4年，有一届毕业生，经历了2010年的高考，整体来讲，新课标的政治高考卷与以前的全国一卷高考相比，试题比较别扭，难度加大，平均分要比往年低了20分左右，学生和老师对此褒贬不一，我总结一下特点，主要有以下五点：一是试题结构基本固定；二是突出基础性知识考察，但干扰项模糊性增强；三是回避大热点，突出小热点；四是考题的覆盖面很窄，盲点增多；五是考题角度相当灵活，不好把握。具体来讲：1、试题结构基本固定：仔细分析2010年新课标政治高考，并与07、08、09年对比，试题结构基本固定，表现在以下几个方面：第一就是卷面整体结构基本固定。经济生活共30分，政治生活24分，文化生活16分，哲学生活30分。经济+哲学一共60分，这反映出考试重点。其中，在选择题中，有4道经济生活的16分(12-15题)，3道政治生活的12分(16-18题)，1道文化生活的4分(19题)。4道哲学生活的16分(20-23题)。主观题中37题的第一问是经济生活，第二问是政治生活， 38题的第一问是哲学生活，第二、三个问是文化生活。这个结构基本固定。第二就是考试大范围基本固定。必修的四本教材都是考试范围，包括必修教材的小字部分。08年宁夏卷13题中关于个人独资企业是在第五课公司的经营者一框“名词点击”中出现的。而选修教材这四年根本没出，2011年考纲我还没有看到，估计跟2010年没有多大变化。第三就是答案设计结构基本固定。表面上选择题都是单项选择，但实质上政治的12道选择题中除了一道计算题是单选外，其它的全是双向选择题，即两两组合题，而且每年必有一道计算题，还有一定难度。主观题的答案设计比较开放，不完全拘泥于书本上原理。近四年，文综试卷只涉及本学科的内容，不涉及跨学科综合。2、突出基础知识考察，但干扰项模糊性增强。基础知识是高考的第一依据，越是基础的就越有决定性意义。这四年高考都很重视基础知识的考察，远的不说，就说2010年，试题中考查的经济生活基础知识点有商品价值量与社会劳动生产率的关系，外汇汇率，企业兼并与重组；政治生活中涉及到中国与联合国的关系，主权国家的权利与义务，对政府权力进行制约和监督，四大民主里只考了民主选举；文化生活涉及到思想道德建设，文化的作用，文化的竞争力的意义；哲学生活考查的知识点主要是哲学与具体科学的关系，实践与认识的关系等等，这些都涉及到的是基础知识，而这类题虽然基础，但难度加大，主要表现就是干扰项模糊性增强。比如说13题中的一个选项考企业利润，它的一个表述是“流通环节能够产生更大的利润”，首先我们要考虑这句话是否正确，如果这句话都不正确，就排除掉了。但这句话正确，流通环节能够产生更大的利润，那下一步就要考察题干中的利润是否来自流通领域，这模糊性就很大了，有很多同学就整不明白题干中的利润是否产生于流通领域了。除此之外，那么当然还有很多选项不是以偏概全，就是偷换概念，再就是不完全匹配，驴唇不对马嘴。所以虽然考基础，但难度加大，基础必须牢固。3、回避大热点，突出小热点。众所周知，2009下半年到2010上半年无论是世界还是我们中国都发生了一系列重大事件。比如，国际原油价格的不断攀升，国际粮价的上涨，美国的次贷危机的影响，60年国庆，宏观调控，节能减排，和谐社会，科学发展观，三农问题，建设社会主义新农村，社会公平，改善民生，对外开放，自主创新等相关问题，以及围绕这些问题党和国家采取的一系列解决问题的政策和措施。但是我们发现2010年的试题好像在有意回避这些问题，它考察的却是商品价值量与社会劳动生产率的关系，外汇，企业经营模式创新的经济意义，关注新能源的发展，南北北调工程的重大意义，企业兼并与重组；政治生活中涉及到中国与联合国的关系，主权国家的权利与义务，对政府权力进行制约和监督，民主选举，政府的相关知识。文化生活涉及到思想道德建设，文化的作用，文化的竞争力的意义；哲学生活考查的知识点主要是哲学与具体科学的关系，实践与认识的关系，规律与经验的区别等。还像以前一样想押题应付高考，那真是比登天还难。4、考题的覆盖面很窄，盲点增多。从命题的范围看，2010年的高考题比前三年更加狭窄了些，基本都是集中于某一块知识，如果学生对这一块知识点有盲区的话，就不会快速、准确的作出判断，影响解答效率和精准度。比如说，文化生活的比重过小，选择题仅仅是1道，可怜的4分，分数很少，而且考的是我国重视思想道德建设的重要性，好像很简单，但实质上要做出这道题很不容易，不但要考虑语言表述是否正确，还要考虑题干与答案表述是否匹配，这是一个问题，而最大的问题是文化生活学了一本书，复习了大约一年，却仅考了选择题一个知识点，非选择题文化竞争力的意义一个知识点，而且要想答上还极其不容易。覆盖面这么窄，盲点还增多，这对学生来讲是一个很大的打击。咱们再举“政治生活”一个模块就足以说明问题，看整个试卷根本没有涉及政治学的国体、政体、政党、政党制度、民族、宗教等知识，别的且不说咱就国体和政党知识来讲，2009年是我国60周年国庆，我们认为这个问题怎么说都应出现的，但是情况却不是如此。哲学30分考什么了，基本都是认识论，高考卷面如此金贵，但高考却缺乏学科的系统性，不体现覆盖面，而且选择题的难度加大，非选择题的答案有的让人无法想象，特别是2009年的新课标卷，2010年还比2009年好点，这给我们高中政治课教学带来迷惘。5、考题角度相当灵活，不好把握。在2010年的新课标的政治这套试卷中所考查到的虽然不是大热点问题，但小热点我们在复习中也都注意到了，也给学生作为 “热点”反复讲解和练习，但学生考完后都反映试题似曾相识，没有没见过的题目，但也没有真正见过的题目。时政材料都是熟悉的，但提问的角度却不同。如文化经济化和文化产业化，我们也考虑了很多角度，但就是没有想到它从经济规律和文化功能的深化来出题，文化的作用和对人的影响，我们都会复习到，但从对文化功能的深化的认识上来考学生那可是两个大问题，而且更可气的是这个问题的答案是既可以做肯定回答，也可以作否定回答，我们说传统的辨析题只有三种不能同时选择的答案，要么肯定，要么否定，要么一半肯定，一半否定，也就是答案片面，但这套题让我们见识了肯定与否定同时存在的奇异现象。总而言之，我们对2010年高考新课标卷政治试卷的总体评价就是选材太“活”，考点太“窄”，问题太“偏”，综合到一起那就是整体太“难”。主观题设问角度比较刁钻，答案的构成和中心思想并不明确，有些答案的构成非常随意，突兀，让考生意想不到，已经超出了高考考生的答题能力，与我们实际的高中教学和学习情况完全不适合，这样给考生解答带来一定难度。某些主观题的立意让考生摸不着头脑，立意深远，得分不易。所以，综合来看比前三年试题要偏、难一些。就因如此，去年高考，也就是2010年文综政治平均分跟以前全国卷高考比低了将近20分。所以，如今的试题对学生的要求是越来越高了，对老师的要求也越来越高了。二、2011年新课标政治高考的趋势。基于对上述的分析，我们认为新课标高考政治卷的“活窄偏难”的特点对学生的要求是越来越高了，对老师的要求也越来越高了。但另一方面也可以看出国家对教育改革的决心和对高考命题改革的连续性，能力立意更加突出，新课改精神的贯彻更加坚定不移。由此可见，这就给我们的基础教育和高考备考提出了更为严格的要求。2011年以至于以后新课标政治高考的趋势究竟怎样呢？1、增加研究性学习的力度，侧重能力考查：新课标考试大纲对考生考试能力的要求非常明确，四种能力：“获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题能力”。这就是通常我们所说的考查学生辩证思维能力，大量的判断分析材料，其实是辨析题的变式，这样的考查目的就是要做到 “题在书外，理在书中”，提高考生的能力和素质。考查的方式就是通过把研究性学习渗透到具体试题中，这是近年来试题的一大亮点。研究性学习是2003年基础教育新课程改革要求每一个高中生必须要参加的必修课，但由于多种原因，各地的研究性学习开展的并不很理想。但是近年来高考试题中已经明显地出现了研究性学习的趋向。虽然全卷看不到专门的研究性学习的题目，但研究性学习的能力要求和知识考查无处不在。如08年的宁夏卷第38题圆明园遗址的保护和重建方案问题、09年宁夏卷的第38题关于消费券的发行、2010年的38题的企业重组等问题，问法都是“你赞同上述观点吗？”“请说说你的理由。”“你认为应该做哪些工作？”“请你分析以下文化遗址保护的意义。”“你认为应该如何解决？”“请你提点建议。”如此种种。实际上这是对学生自主学习、研究性学习的考查，这类问题要求较高，需要综合的思维能力，对教材知识有全面系统的把握，跨度较大，难度较大。2010年高考政治命题，就注意了这种命题技巧的运用，着重考查考生的思维品质、知识基础、知识迁移能力，灵活性相对较大。如主观题38题关于“煤炭行业重组的意义及如何解决存在的问题”就着重考查了学生对试题的研究性。按照我们所讲的书本知识，“煤炭行业重组的意义”首先要转换为“兼并和破产的意义”，然后仿效这个意义往下推论，我们可以推出三条意义：即促进资源优化配置、促进产业结构合理调整和升级、实现规模经济。这还得是我们复习到了，如果没有复习到，对学生来说，这就是盲点。但答案除了上述两条外，还有两条意义，而这两条意义对学生来讲显然太难答上，一点是提高技术水平和煤矿安全生产水平，另一点是减少税费流失。这说明什么，这说明新课标卷高考对学生的能力考查得非常全面，不但考查了学生的对有关知识进行转换，而且还考查了学生的对有关知识解释、推理，试题的能力立意特点越来越突出。所以，我认为新课标考试大纲对考生考试能力的要求非常明确的，而培养这四种能力的实质就是要正确处理与教材的关系，要立足于教材，却不拘泥于教材，用教材而不是考教材，调动教材而不是再现教材。由此可见，现在的高考对学生的能力考查相当全面，这逼着我们必须转变观念，转变教学方式，以提高学生能力素质为中心，而不是以前单纯地以传授知识为核心。2，注重小热点，强化具体时代特征： 新课程文综政治试题的四大命题方向中除了上述的突出思维能力考查，关注考查学生辩证思维能力以外，还有两点：一个就是要关注学科知识与生活主题的结合（这是政治高考的知识目标要求，是支撑全部课程目标的基础）。第二个就是要关注实践环节的强化与教学内容的拓展（这是政治高考的能力目标，是组织和呈现教学内容的主导）。关注生活，注重实践，体现时代特征，这是新课程文综政治试题的命题方向，而且，政治学科的生命力就在于解读现实，否则丧失了学科存在的价值。从四年的试卷及近年来全国卷和其他省市整体情况看联系现实还是体现的比较突出的。试题都能以社会热点引导课程教材知识，注重培养学生用所学知识分析解决现实问题的能力，关注教材重点与社会热点的结合点。比如，各省区试题中出现频率较高的“外汇与汇率，公司经营成功的主要因素，国家的宏观调控，积极的财政政策，经济发展方式的转变”等，这些都是党和国家关注的重大的经济问题、民生问题，同时也是学生关注的生活问题、现实问题。试题的这种选材方式，体现了学习与实践、人与自然、人与社会的统一，体现了科学发展、生态文明、社会和谐的教材的主旨和社会主题。如：08年宁夏卷第40题第二问， “小省区办大文化”， 2010年的从“文化搭台”到“文化唱戏”等等。但是，有一个问题，我们怎样解读“热点”这个词。可能是大热点比较笼统，我们复习时基本都会覆盖，也没少训练，反而对小热点问题常常忽略，特别是对于一些地方性的热点问题训练不够和关注不够，所以就可能成为盲点，而且恰恰对于这方面的考察能够突出学生的各项能力考察，所以，近四年的新课标高考都突出考察小热点问题。3，突出人文教育新课程文综政治试题的四大命题方向中除了上述三项以外，最后一点是：以情感、态度、价值观的考查为导向，关注正确价值观的引导与学生的独立思考。这是政治高考的人文目标。2007年以来，试题对人文知识的考查比较充分，其素材大多是经典名言和人文情感类的。如果不具备一定的知识面是很难答好卷子的。另外，高考是一种选拔性考试，高考命题必须体现高校招生考试的选拔性，使试题既有较高的信度和效度，又有必要的区分度和难度。近年来试题基本体现选拔考试的严肃性和客观公正性，保证了试题的效度和信度，同时又体现了以人为本的新课程理念。比如，为了营造轻松活泼、亲切熟悉的生活及考试氛围，试题除了选择“家电下乡、网络与经济、个人投资、政府发放消费券”等学生熟知的感兴趣的生活素材，还运用了图片、漫画、表格等生动活泼富于人文关怀的素材，使抽象的经济知识感性化、具体化，增强了试题的感染力和亲和力，也强化了试卷的人文气息和教育功能。人文关怀是近年高考命题的方向，要求学生将教材的理论知识与实践相结合，培养人文精神，培养学生丰富的情感，找到解决问题的正确方法，使他们树立科学的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生全面、健康、可持续发展。2010年也遵循这一原则，如高考政治选择18题“选举法的修改”，19题“思想道德建设”;22题“创建城市美好生活”等都是这一思想的体现。三、今后教学和备考的几个策略1、夯实基础，把握主干：从这几年的政治试题来看，“注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握”是试题的一大特点，这一特点也是考试大纲的要求。这一要求在近几年的试卷中均有体现。尤其是经济生活，所考内容大部分是教材的基础知识或主干知识，主张以现实生活和社会热点为载体，突出对基础知识和主干知识的灵活运用。比如，包括全国很多省区的试题都涉及“影响消费的主要因素；公司的经营成功的主要因素；国家的宏观调控；科学发展观；促进国民经济又好又快发展”等，这些知识既是教材的基础知识，又是主干知识。实际上，基础知识和主干知识往往是统一的，基础知识是教材的基础，主干知识是教材的重点，基础知识的范围要大一些。试题既立足基础知识的考查，体现基础、全面，又突出主干知识的考查，强化重点、主干。事实上，每年高考题都有一定份量的基础题，但是，新课程对基础的考查不是强调对知识的再认和再现，而是侧重对知识的活学活记、活考活用。理解与识记好基础知识是学生正确解题的基础，是学生解题思维与能力提高的前提。所以，我认为基础知识是高考的第一依据，越是基础的就越有决定性意义，基础不实是学生失分的第一原因，越是基础的就越有区分度，培养能力、提高素质均离不开基础知识的理解和记忆。这就要求我们在平时教学和复习中做到以本为本，狠抓基本概念和基本原理，以纲为纲，认真研究教学大纲和新课程标准，将识记、理解、运用的知识烂熟于胸。复习中认真研究考试大纲，做到点点清、点点明、点点通，真正将基础知识落实到位；对原理的理解要准确简练，规范政治术语；做到点、线、面的结合，构筑完整的知识体系。只有如此，方能“以不变应万变”。 我个人觉得试题无论怎样的新、奇、巧，但终究“万变不离其宗”。要做好上述两点，把握好“不变”，我的个人经验就是自编万能答案。所谓万能答案，就是细化政治知识范围，把每个知识范围的普遍共性、常用常考的观点和原理简洁明了地体系化，既要区分好政治学、经济学、哲学和文化生活的大范围，同时又要区分好大范围下的小范围，如组织政治学万能答案时一定要以公民、政党、人大、政府、政协、民族、宗教、国际社会等为主体；组织经济学万能答案要以商品、货币、价值规律、生产、分配、交换、消费、对外开放为界限；组织哲学仍然以唯物论、辩证法、认识论、唯物史观、人生价值观为线索，组织文化生活以文化共性和中华文化的特点、继承、发展、创新、灵魂、以及先进文化的建设为主题，把全部既是基础又是重点主干的知识点抽象概括出来，以应对高考的变化。因为考题虽变化多样，但万变不离其宗。2、教学要围绕热点，体现时代感。传统政治试题内容考的是大道理、大时政、大热点、大焦点，新课改条件下的高考考的是小问题、大道理，实问题、真能力，题在书外，理在书中，事在身边，观点由你出，试题看似简单熟悉，回答却心中无底。很大的原因就是现在新课标高考试题体现时代精神，反映社会热点，贴近学生生活实际、思想实际。国内外的社会热点、焦点是政治试题设置情境的原材料，社会热点与教材的结合点是高考命题的重点。因此平时就应该注重把社会政治和经济生活中的大事“拉近”到考生身边，注意激发学生的“社会责任意识”和“参与意识”。帮助学生把党的大政方针和众多的时事热点问题整理成重点突出，脉络清晰的一系列专题，分析其对应着的经济、哲学、政治学科的知识点；重新整合学科知识，将学科知识进行迁移、组合，达到社会热点和学科知识的有机统一。引导学生在平时的学习过程中关注和搜集自己身边的经济、政治、文化和社会等方面的信息。精选一些生活中的材料和事实，结合所学的理论进行分析，培养学生面对生活中的问题、解决生活中问题的习惯。比如，近年来流行的“网络换客”告诉了我们什么？是历史的进步还是倒退？针对这些身边的实际，结合生活引导学生分析：是物物交换、并不完全遵循等价交换原则、体现了资源循环利用（情感、态度、价值观）、如何辩证的看待易物过程中负面影响等等。所以说，准确把握当前国内外形势及国家政策的变化，是参加高考的学生必须具备的基本素质和能力。既然高考政治命题具有鲜明的时代性特征，一般以热点材料为情境设计问题，对于片段情境材料和命题意图的正确理解要放在社会发展的大背景中进行。那么哪些是真正的热点呢？我认为有这么四项：第一就是涉及主体是“人类”的，人类面临和关心的重大问题，如人类的健康与疾病防治、资源与能源问题、和平与安全问题（包括反恐、核武器威胁、国际关系、各种安全生产问题）、自然灾害的防控问题等；第二类热点就是考试年年内我国党和国家的四项重要会议，如必须关注的是“17届5中全会、两会、中央经济工作会议、中央农村工作会议”；第三类热点就是反应时代特征和国家意志的新观点和新理论，如今年的房地产价格调控，历年没有这么大的政策的，都属于新政策。第四类就是关系学生生活和健康成长的问题。如中学生的思想道德建设、90后的学生特点、诚信教育等等。在上述的广义热点这种在进行细化分析，比如，从经济生活看，现阶段我国国民经济受国际金融危机影响，出口受挫、经济发展受影响，所以要正确把握当前存在的一些突出热点问题和重大政策的调整，如外贸出口、民生、节能减排、公平、三农、就业、财政、货币政策等，都需要引导学生运用书本中的原理与观点去全面、科学、深入地分析，并相应地进行专题训练。3，把握新课改高考规律，有针对性强化训练虽然新课标高考题“活”“窄”“偏”“难”，但总结新课标的四年考试题也存在着共性的规律： 第一，试题考试内容在四个模块中所占权重比例稳定。三年来，试题在经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活中保持各占30分、24分、30分、16分的比例，没有太大的变化。与去年宁夏卷相比，选择题难度略升，非选择题略有超纲。吉林省2010年新课改高考成绩比以前没有课改时的高考低了20分左右。第二，年年都有一道计算题07年计算税率，08年计算价值量与社会劳动生产率的关系，09年计算银行利率，2010年考的是外汇汇率。按照新教材我认为还有三种计算题没有考：一个就是货币流通规律，也就是通货膨胀和通货紧缩问题，针对现在的通货膨胀压力加大的问题，2010年考它的可能性很大；另一个就是价值总量与劳动时间和效率的关系，还有价值量与社会必要劳动时间的计算问题，这两个问题都属于高考中传统重点题，在新课改以前的全国1卷和2卷属常考内容，但新课标考试还没有考过，所以2010年考它的可能性也很大，再一个多说一嘴，就是个人所得税的计算大家不要忽视，在2007年宁夏卷中曾经考过，但新课标没考过，应引起重视。第三，客观选择题都是两个答案一组供选择，除了计算题以外都是双选题，没有传统的一个答案的，增加选择题答题难度。所以我们在选择习题的时候要注重这一点。第四，图表、数据题和漫画类型题不定年地出现。07、08年主观材料题中有图表和数据，09年没有，但09年在客观选择题中出现了漫画题。2010年没出，按照一年出另一年不出的规律，那今年高考就可能再出，所以，要加强这方面的训练。第五，一定要强化细节训练。新课标高考大纲中有这么一条能力要求，就是“获取和解读信息的能力”，我个人理解就是咬文嚼字的能力。比如说“基本与根本的区别”如基本政治制度和根本政治制度、基本经济制度和经济制度、职能与基本职能的区别等等；还有“经济制度与经济体制的区别”、“社会主义经济与社会主义市场经济的区别”、“政党与政党制度的区别”、“党的机关与国家机关的区别”、“国家职能与其他组织职能的区别”、“主导作用与主体作用的区别”、“月收入与月应纳税所得的区别”、“根本原因与直接原因的区别”、“可以与一定的区别”等等。往往一字之差，却差之千里。现在偷换概念，模糊考题的例子比比皆是，所以必须注意。还有一类要注意的细节就是以偏概全，以个别代替一般，以局部代替整体，或者缺少条件，或者附加了不合适的条件，使观点或结论片面化或绝对化。比如说“决定和影响”这两个词。决定因素是一种影响因素，但影响因素不能是决定因素。所以必须注意。4、贯彻新课标高考理念，体现人文性。新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习，而是在活动、亲历中体验的学习，因此我们高考考试内容中也体现这一点，试题充满浓厚的生活气息，与学生的生活息息相关，“选身边事，讲身边人”，使学生做高考题目就如参加一次活动一样，如38题的第小题“如何解决煤炭行业重组中存在的问题”;第小题“结合煤矿生产提出建设责任型政府的建议?”就明显充满体验性，有利于学生树立政治理想与现实批判相结合价值观，既要让考生懂得民主法治社会精神实质，又要以建设者、主人翁的眼光去正视面对现实，以提高其参与政治生活能力。因此，高中政治教学和复习要适应这一命题趋势，更加关注对文化内容的审美和鉴赏，着力提高学生的人文素养，树立人文精神的取向，重视情感、态度、价值观的渗透，通过教学让学生在情感、态度、价值观上发生积极地变化，考试也存在。比如说今年大学生就业形势严峻，在模拟的时候就可以以大学生就业怎么严峻为背景出题，并要要体现国家意志，一定需要积极地导向，引导大学生应该树立正确的价值观念，比如说引导大学生到西部去，通过考试给考生传递信息，一定要引导其情感价值观积极地变化，相反不能让学生产生读书无用论的价值取向，这就是在真正提高学生的人文素养，树立人文精神的取向。由此可见，哲学中的人生价值观是高考中必须强化的考点。5、加强学法指导，精练巧讲，提高答题技巧。高考复习离不开必要的测试和训练，但应试教育下的题海战术，显然不能适应新课程高考。人们常说：“教师