《桥》教学设计.doc

跨越生死的感动桥的教学设计走进教材 解读文本：这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简洁生动，极富韵味。作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉默，高风亮节，果决指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。整合目标 重难突出：1、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、在精读中体会文章内涵，领悟表达上的特点。3、引导学生在感人的故事中受到情感熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。本课教学重点是引导学生抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点是理解题目所蕴含的深意。分析学情 感悟理念：阅读是教师、学生，文本之间的对话过程，根据阅读教学“以读为本，以读促悟”的要求，教学中抓住重点句段让学生充分地读，层层深入地读。在阅读中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力。同时，鼓励学生以不同方式感受课文。珍惜学生独特的感受、理解和体验。走进文本 解说过程：一、揭题谈话导入。1、板书“桥”。说说这个字让你想到了什么？2、导入：今天我们就来学习一个关于桥的故事。【设计意图】：直接导入，便于明确目的，引发学习兴趣。二、初读了解梗概。自读课文，把句子读通顺，想想课文讲了一件什么事？【设计意图】：学会学习是目的，有利于培养学生自学能力和概括能力。三、感受情势危急。师：穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民一起感受那惊心动魄的一幕。1、课文，找出描写自然环境的句子，读一读，比一比，你从中感受到什么？出示句子：A、明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。C、进一米高的洪水已经在路面上跳舞了。D、死亡在洪水的狞笑声中逼近。“跳舞”是群魔乱舞。“狞笑”中感受到洪水肆无忌惮。指导朗读。2、洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了村舍，死亡正一步步逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中，一声惊呼，大家一脚踏进水里，如果是你，你会有什么感受？你能想象男女老少当时惊慌的样子吗？【设计意图】：在读中激发学生情感，调动学生积极的情绪体验，可以让学生学得入情入境。四、体会英雄言行。1、面对疯狂袭来的洪水，人们近乎疯狂。求生是人的本能。一百多号人跌跌撞撞地涌向那唯一可以逃生的木桥。说说这是一座什么样的桥？（窄窄的，破旧的桥）2、这样又窄又不结实的桥怎能承载人们近乎疯狂的踩踏，现在最需要的是什么？（沉稳的组织，有序地疏散。）3、就在这危急时刻，有一位老汉早已站在木桥前，让我们一起看看这位老汉在生死攸关之际做出的人生抉择。出示句子：A、他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（沉着冷静，在思考。）B、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（简短有力，先人后己。）这时你眼前出现了一个什么样的老人？五、思辨矛盾之举。1、师述：忠于职守，舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力，他让村民们真切感受到洪水无情人有情。当情况越来越危急，洪水已没到腰际时，又发生了什么？A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。B、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。对比两句话，体会人物不同态度及原因。2、无情的洪水还是吞没了她们俩，只留下一片白茫茫的世界。出示：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（1）、文章最后才交待老汉和小伙子的关系，这结尾太出乎意料，太让人震惊，老汉太伟大了。在此，引导反复诵读，感受亲情。（2）、当你明白这种关系时，再看父子在桥上的情景，又有什么新感受？3把文中的“小伙子”换成充满亲情字眼的儿子读，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。4、想象：老汉要对儿子喊什么？5、如果再给老汉一次机会，他还会把儿子揪出来吗？如果有机会解释，他会对儿子说什么？6、至此，老汉给你留下了怎样完整的印象？你认为，他又一个怎样的人？（父爱如山）7、小结：做为一名党员，他忠于职守，他是无愧的。作为一个父亲，他舐犊情深，在生死关头，老汉做出的抉择，表现出的大爱，让我们为之动容。他崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。【设计意图】：对比中体会人物真情，更显人格魅力。六、写悟人间真情。英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，长跪不起，同学们，洪水无情人有情，拿起你的笔，用饱含深情的笔触记下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。【设计意图】：让学生积蓄的情感得以倾诉，从而与作者，与文本达到情感上的共鸣。七、探究“桥”的含义。1、课文体现的是老支书的形象，为什么以“桥”