语文人教版九年级下册《变色龙》说课稿.doc

变色龙说课稿一、自我介绍与科目介绍尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元第七课变色龙。这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。 二、说教材： 1教材的地位和作用变色龙是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。2目标分析语文课程标准（实验稿）对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：教学目标：1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。 2.过程与方法：自主、合作、探究。3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。教学重点、难点： 1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。三、说教法 基础教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法： 1朗读法契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。2合作探究法 抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的探索精神和创新意识。3.表格法。通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。四、说学法1.学情分析本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.学法指导：a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。b.讨论法: 有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。c.朗读法: 示范朗读、跟读、速读、跳读、齐读。体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。五、说程序根据教材安排和学生实际，我预计用两课时完成本课教学。第一课时，了解作者，整体感知课文内容，分析人物形象；第二课时，写作手法借鉴及欣赏小说的讽刺艺术。今天我主要说第一课时。第一课时（一）导入新课，激发兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习兴趣，由学生演讲见风使舵的故事吸引学生，并及时引导同学们联系实际谈谈对这一类人的认识，同时也揭示了课题，自然过渡到了文本。这种演讲的形式激发了学生的表现欲，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）出示目标，明确任务。此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。（三）检查预习，解决字词。此程序的设计旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词基础。字词是学习语文的基础，新课标明确要求初中生应识记3500个常用字。为了让学生当堂记住，首先让学生在课文中找出来，再让他们读，接着听写巩固，三四遍之后学生基本掌握。（四）快速默读,整体感知。这一环节我设置了两个问题：1.这篇小说的主要人物是谁？本文写了一件什么事？（请用一句话概括）2.奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，给你留下最深刻印象的是哪一点？请用一个字表达。这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。（五）合作探究，突破重点。这是本堂课的重要内容，我先让学生跳读课文，快速搜索相关信息，之后小组合作完成任务。我设计了三个问题:1.找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中对小狗和赫留金态度变化的语句，完成表格。2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度多次变化，那么变化的原因是什么？其中有没有始终不变的地方? 3.总结：奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 【设计意图】 这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查。更培养了学生多种能力。这一环节，学生对朗读作出评价，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。同时也让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。问题设置由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，而且通过观看表格中人物前后态度的对比，使学生归纳人物形象水到渠成，突破了重点。（六）小结内容，完成目标。此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识，形成知识体系。（七）续写故事，创新升华。口语练习：请你展开合理的想象，续写课文，想象警官走后又发生了什么事 。要求：语言要符合人物的身份，构思要有新意。【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力，同时也是对学生是否真正理解课文的一次检测。（八）布置作业，加强练笔。写作练习：运用语言描写、动作描写等手法刻画一个你熟悉的人物，200字左右。语文就要培养学生听、说、读、写的能力，设置这一环节是培养学生把所学运用到写作中去，把阅读和写作有效结合起来。（九）板书设计，简洁明了。为了概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，我设计了表格式板书：整个板书结构简洁明了。 六、说效果自我评价：通过这节课的学习，学生掌握了基础字词，通过朗读及讨论分析，学生对人物形象把握比较到位。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，凸现了作为学习主体的创造性。同时也训练了学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力。不足：（1）本节课教学时间没把握好，结尾有点儿仓促。（2）课堂气氛不够活跃。改进措施：（