语文人教版九年级下册谈生命 第二课时.doc

谈生命 九年级语文下册 钟燕敏第二学时 【探究】谈生命全班齐声朗读课文，发掘课文的审美价值：1.请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。2.赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。3.鉴赏哲理美：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。示例：生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。学生合作探究：全班同学从下面几个问题一起来探讨：1、冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？2、这两个比喻是否重复？可否删去一个？3、冰心老人从这两个比喻悟出了怎样的生命规律和本质？（一）合作探究1：冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？1、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？你从这些描写中联想到人的生命吗？这些描写为什么能让你有这种联想？学生评析：1、有时候，他会遇到雷雨的袭击，风暴撕扯着他，泥沙搅和着他。他吓得心惊肉跳，风停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。 2、有时候，在生活的的道路上，有时阴云满天，有时也阳光灿烂。极少有人是一帆风顺的。不管怎样，我们都要勇敢地正视挫折。3、有时候，他遇到漫天飞舞的雪花，这大雪笼罩着他，冰冻着他，他暂时凝固了，停滞了，但他内心深处的力量奔腾着，汹涌着，终于，冰雪融化了，他又一路高歌向前涌去。 4、有时候，他遇到新的细流，他便欢快地跳跃着，张开双臂来拥抱她，他们交织着，缠绵着，多么甜蜜，多么温馨，他们携手共同走向遥远的大海。(二)、略读“一棵小树”同样，你从对一棵小树的描写中联想到人的生命历程或状态了吗？你属于哪个季节呢？小结：冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？经历（状态）：相似写作：隐喻（选用恰当的词语对事物作生动描写，在描写中渗透作者感情。其比喻义全靠读者自然领悟。）（二）合作探究2：这两个比喻是否重复？可否删去一个？ 理解两个比喻的侧重点（三）合作探究3：冰心老人从这两个比喻悟出了怎样的生命规律和本质？ 分角色朗读最后一部分。思考：选择引起你共鸣或思考的一句，说说你的理解，可以举事例，也可以讲道理、引名言，也可以提出自己不理解的地方。四、课堂小结：本文以“一江春水”和“一棵小