《统计天气情况》教学设计.doc

6.2统计天气情况学内容：冀教版数学二年级上册第53、54页。教学目标：1结合一个月的天气情况，经历小组合作进行简单数据整理，并用统计表和象形统计图表示的过程。2会用自己的方法整理数据，能把数据用统计表和象形统计图表示出来。3经历简单数据整理、表示的全过程，体会用统计表和象形图描述数据的作用。课前准备：每个小组一张作业纸，上面是一个月天气，下面空白留作统计图。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1由每天看电视引出天气预报，让学生从天气预报中知道些什么。由人民关注的天气预报开始，调动学生参与的兴趣，体会数学与生活的密切联系。师：同学们，你们每天都看电视，每天晚上新闻联播之后有一个大家都非常关心的内容，你们知道是什么吗？生：天气预报。师：对！天气情况与我们大家的生活密切相关，从天气预报中，你知道了什么？学生可能会说到：我知道中央台的天气预报可以预报很多地方的天气情况。我看了天气预报就知道天是冷是热，我就可以确定自己是多穿衣服还是少穿衣服了。我在天气预报中还看到过不同的符号，表示不同的天气。2让学生观察课本上记录天气情况的表，说一说发现了什么，然后认识三种天气符号。了解天气记录表中的信息和符号，为下面的活动做准备。师：为了研究天气变化负责天气预报工作的叔叔们经常要记录下天气的实际情况。请同学们观察某地一个月的天气变化情况记录，你发现了什么？生1：用天气符号记录的。生2：这个月有30天。师：你认识这些天气符号吗？生1：红红的太阳表示“晴天”。生2：乌云表示“阴天”。生3：有乌云带雨点的表示“雨天”。3鼓励学生提出自己想知道的问题。通过让学生说自己最想知道的，培养学生的问题意识，同时使学生感到数学学习就是要解决自己遇到的问题，从而调动学生参与学习的内驱力。师：看到这个天气情况变化记录，你最想知道什么？学生可能会说：我想知道这一个月里有多少天是晴天，多少天是雨天，多少天是阴天。我想知道这个月里哪种天气最多，哪种天气最少。我想知道是晴天多，还是雨天多，他们相差多少天？二、数据整理1提出：要想知道这个月每种天气各有多少天，怎么办？让学生充分的交流方法。调动学生的生活经验和已有知识，激发探索的愿望。师：同学们有这么多想法，老师和你们一样，也想知道这一个月里每种天气各有多少天，怎么办呢？学生可能说出以前用的各种方法，教师给予肯定。如果说出课本上的方法，给予鼓励。2先让学生观察课本上书中同伴的统计方法，并指名用语言表述出来。然后，鼓励学生说出其他方法。了解讨论他人的方法，给学生提供间接的经验，使小组合作统计，有效顺利进行。师：这节课，我们用一些新的方法请同学们看课本第53页谁能说一说书中同伴用的什么方法统计的。生1：红红把表示每种天气的符号分别画在一起生2：亮亮按天气情况画出表格，把一个月的从1号到30号分别写在对应的天气格中。生3：聪聪是按天气竖着画的表格，用圆圈表示晴天，用三角形表示阴天，用正方形表示下雨。师：学生如果说出其他方法，给予特别鼓励。除去这三种方法外，你还能想到其他方法吗？3指导学生分小组选择自己喜欢的方法进行统计整理，然后，交流各组的统计结果。让学生经历用不同方法整理数据并交流的过程。师：怎么样，你们能用这样的方法进行整理吗？生：没问题。师：好！现在请同学们分成小组，选择一种你们喜欢的方法，把天气情况统计一下吧！注意：要做好分工，不要看课本上做的结果。给每个小组发一张作业纸，并指导小组选择方法，做到每种方法都有。师：哪个小组来汇报一下你们是怎样分工的，怎样做的？统计的结果是什么？给各组充分的交流机会。4让学生把统计结果填在课本第53页的统计表中，然后，回应前面提出的问题。把统计的数据填在统计表中，是统计过程的一个重要环节，也是统计结果的一种表现形式。同时，也是解决学生想知道的问题。师：刚才我们分组统计了某地一个月的天气变化情况，现在，请你把统计结果填在课本第53页的统计表中。学生独立填统计表。师：从填好的统计表中，你知道了什么？能解决你想知道的问题吗？学生可能会说：这个月有17个晴天，8天阴天，5天雨天。我知道这一个月里晴天多，雨天少。我知道这一个月里晴天比阴天多9天。三、表示数据用条形统计图描述数据。教师提出要求，放手让学生去涂。用不同颜色的方格表示数据是上节课的练习，也使学生体会用圆表示数据的直观性。师：为了直观地表示出一个月的各种天气，我们还可以把大家统计的结果用图表示出来。大家看课本第54页上的图，请你用自己喜欢的颜色把这个月的不同天气数量表示出来。注意要求：三种天气要用不同颜色。学生画完后，充分交流不同颜色表示的情况。四、课堂练习练一练第1题，先让学生说一说怎样做到不重复，不遗漏，再自己完成。检查学生对用不同的颜色表示事物的掌握情况。师：同学们看练一练第1题，先数一数每种水果一共有多少个，再涂色。谁来先说一说在数的过程中，怎样才能做到不