探究活动课　“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨

教学反思课题：“黑暗”的西欧中世纪 历史素材阅读与研讨单位：八师第二高级中学作者：吴俐蓉1、 本课学习成果的好坏，在很大程度上取决于学生对本课内容和形式产生兴趣的多少。但学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以培养出来的，他需要教师在平时进行点滴的培养。特别是历史课，教师更应该注意将历史与现实结合，融入平日的教学。对时事政治、经济、文化的关注，并做出自己的分析、评论，还应纳入世界史的学习中。实际上，这是大多数学生的兴趣点、关注点，是学生学习和教师教学可以利用的一个最好的切入点。2、 进入高中阶段的历史课学习，绝大多数时间和课程都在按照人教版课本进行具体的一课一课式的学习，所以仅用了很少部分的时间进行活动探究课的实践，所以学生对于获取史料、阅读与研讨史料、确定小论题以及最后的成果展示等环节比较陌生，然而活动探究课的实践确是有助于提升学生发现问题、认识问题以及解决问题的能力的一种好方法，所以在接下来的学习中利用探究课培养学生的兴趣点就显得尤为重要。除此之外，教师还应逐步教会学生获取史料的基本方法：如课文所述，利用工具书、现代信息技术等。在浩如烟海的书籍、网络信息中寻找自己所需的资料，是一项必备的本领。师生间、生生间可以就自己在图书馆、计算机网络信息中查询资料的经验进行交流，共同分享自己和他人的经验，而且这种讨论交流的方法还有利于确定课题。3、 成果展示前的一系列准备过程都要一步一步做扎实了，便于教师在每一个环节发挥主导作用。特别是在成果展示前的阶段，在资料的收集及阅读、选题的确定等环节中，教师要随时把握学生的活动进展，对进展中可能出现的各种问题及时进行指导和帮助其解决。例如，在确定选题时，教师要帮助学生结合自己的兴趣和实际，结合可能找到的最佳资料，确定一个合适的选题，要适时地向学生介绍搜集资料的途径、整理资料的方法、以及运用资料表达自己观点的方法。若课时允许，可安排2课时进行指导。在发言稿撰写的过程中，教师要指导学生根据史实有理有据地表达自己的观点，做到符合史实，言之有物。语言要简洁流畅，富有学科特色。4、 教师应注重对学生交流及其成果的展示给予及时的恰当的鼓励性的评价，提出指导性意见等，便于充分发挥学生的主体作用和积极主动性。不仅要发挥能力较强学生的作用，还要关注能力较弱的学生的情况，尽量关注到每一位学生的情绪变化，使所有的学生都能以积极饱满的精神状态投入到活动中。实际上，每一位学生的能力均有潜力可挖，只不过每个人的能力体现在不同的方面，教师应尽力给每一位学生提供展示他们能力的平台，使他们在展示能力的过程中体会到成功的喜悦，从而更加自信。在小组活动中，教师要积极促使小组成员间的团结合作，倡导合作学习的学习氛围，使各小组本着扬长避短的原则，发挥每一位组员的优势，合理分工，共同努力。最后，这节课最大的遗憾是由于课上时间太紧，仅一课时的时间没有将活动期间各小组在各阶段的照片、发言代表的发言稿、教师及学生评语以各种形式展出呈现出来，随后会利用黑板报、活动课专刊、制作成网页发布在学校的网站上的这些方