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文档简介

短文两篇教学设计初二语文 何婉仪教学目标知识与能力：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感态度与价值观：有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言； 结合历史背景，理解作者的思想感情教学重、难点：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。课时安排：一课时教学过程：一、 由感动中国颁奖词导入（一） 导入师：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”这是03年感动中国对一位作家的颁奖词，请大家想一想，这写的是谁呢？明确：巴金。（二）明确学习目标。二、初读课文（一）教师范读（有感情地范读课文）。（二）分组朗读：1、2组读日；3、4组读月 。三、整体感知：（一）在巴金的笔下日和月有怎样的特点？分别用一个词来概括。 的日 的月 明确：火热的日，寒冷的月。（二） 面对火热的日和寒冷的月，巴金想到了哪些人、哪些事？（理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。）1. 学生分组讨论明确：想到了“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”。2. 教师引导，进一步理解三个故事的含义。明确：飞蛾扑火追求光 ；夸父追日追求热；嫦娥奔月改变现状。三个故事体现了作者对理想和光明的追求。（三）对比阅读：作者为什么在日中，写光和热，同时提到了冷，而在月中，又提到了光和热？1.学生讨论2.教师点拨：补充历史背景这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。明确：正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。 四、小结（一）再读全文，感受意蕴。（二）教师小结：短文两篇是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。我把日和月合在一起就是一个“明”字，是一种为了理想而放弃一切，不屈不挠的力，一种希望和信念。（板书：明）作者以80岁的高龄，写下了他自己一生的回忆录随想录。老师给你们摘抄了其中的一句，“我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄”，希望你们也有自己的理想，你们也能
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