2019年高中研究性学习中期总结.doc

2019年高中研究性学习中期总结 研究性学习是在素质教育的创新观念下催生出的一种全新教学方式，它包括教师教的方式和学生的方式，进行阶段性研究学习有利于提高课堂质量。下面是由整理的高中研究性学习中期总结，仅供参考。 在高中数学研究性学习的准备阶段，我们主要做了以下工作： 一、学习有关理论，转变教育观念 通过集体讲座、个人自学、印发资料、推荐篇目、列出等形式的学习，统一思想，形成共识，从而明确了研究性学习的本质、内涵、特征、过程、评价以及提出背景。 我们认为，研究性学习是指学生在教师的指导下，通行选择一定的课题，以类似于科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式。研究性学习是在素质教育的创新观念下催生出的一种全新教学方式，它包括教师教的方式和学生的方式。它主要有七个特征，即：突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性、创新性、综合性。研究性学习要经过以下五个基本阶段：问题分析阶段、信息收集阶段、综合研究阶段、成果展示阶段、反思阶段。研究性学习的主人，我们认为应主要从评价原则、评价内容、评价途径、评价方式、评价的表述等角度进行切入。研究性学习提出的背景是： (一)适应时代挑战的需要 21世纪，一个没有研究能力的民族，只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权力。 (二)迎接中华民族伟大复兴的需要。 (三)我国教育自身发展的需要我国以继承为主的教育越来越不知识未来社会经济发展对培养研究性人才的需要了。 1、学生的知识面太窄。 2、学生的动手能力较差。 3、教育的共性压抑了学生的个性。 4、学生缺乏质疑问难的研究品质。 5、教育重视了对学生的知识传授，忽视了对学生的能力培养。 6、教育缺乏鼓励研究创新的文化传统和机制。 (四)研究性学习在高中新课程计划中占有突出位置。 (五)课堂教学观念的转变，要求将研究性学习带进课堂。 二、集思广益，确定研究性学习的课题与内容我们集中具有科研能力的优秀教师，对课题研究方案、总课题、子课题及内容进行设计、论证。确定的课题与内容主要有： (一)研究性学习的理论研究作为一种新的教育模式，研究性学习有大量的理论问题需要研究。本课题要研究以下问题： 1、研究性学习的产生与发展研究。 2、研究性学习的本质研究。 包括研究性学习的概念、本质、特征等方面的研究。 3、研究性学习的理论基础研究包括研究性学习的哲学基础、心理学基础、思维科学基础、教育科学基础等方面的研究。 4、研究性学习的思想研究包括研究性学习的主体观、研究性学习的质量观、研究性学习的活动观等方面的研究。 5、研究性学习在我国当代教育改革中的地位包括与研究性学习相关改革的分析、研究性学习对我国当代教育发展的意义等方面的研究。 (二)研究性学习目标体系研究 1、研究性学习的人才培养目标研究包括研究性学习的人才知识结构研究、研究性学习的人才能力结构研究、研究性学习的人才个性特征研究等。 2、高中各学科研究性学习教学目标研究。 3、研究性学习高中阶段培养目标研究。 (三)研究性学习的教学研究 1、研究性学习的课堂教学改革理论基础研究课堂教学现状研究研究性学习的课堂教学理论基础研究研究性学习的课堂教学特征研究研究性学习的课堂教学互关系研究2、研究性学习的课堂教学设计研究 4包括研究性学习的课堂教学设计内容、设计过程、设计策略与方法等方面的研究。 3、研究性学习的课堂教学原则研究。 4、研究性学习的课堂教学模式研究。 5、研究性学习的课堂教学组织形式研究。 6、研究性学习的课堂教学策略和方法研究。 (四)现代教育技术与学生研究性学习素质培养实验 (五)学生自主研究性学习实验研究 1、学生自主研究性学习能力培养实验研究 2、学生自主研究性学习实践模式实验研究专题研究模式开放性作业模式完全自主模式 (六)研究性学习评价实验研究 1、研究性学习学业成绩评价模式研究。 2、研究性学习学科教学评价模式研究。 3、学生学业成绩学分制评价研究。 4、研究性学习课堂教学评价标准研究 (七)研究性学习管理实验 (八)指导研究性学习的教师培养研究 三、对参加课题研究的实验教师进行培训 组织参加课题研究的实验教师，学习教育科学研究的基本理论、课题研究的实验理论等。 四、制定实验调查问卷，对研究对象进行前测我们制定了比较科学、较为完备的调查问卷，对研究对象进行前测。 五、召开研究性学习的方式与模式研究开题会，部署课题研究工作。 把所确定的课题，统一部署，明确分工，做到各司其职，齐头并进，从而也明确了下一步的工作目标。 总之，在研究的准备阶段，我们通过学习，思想上提高了认识，达成了共识，完成了理论准备工作;加强领导，健全组织，成立了领导小组、课题小组，保证人员、经费、课题、制度、办公室五落实;我们还对研究方案进行详尽、周密的设计、论证，明确了总课题、子课题以及内容，同时对研究对象进行前测。我们认为研究准备阶段的各项工作已全部完成，研究性学习的方式与模式研究工作可以推进到下一个阶段即实验阶段。 我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系统地安排教师对学生开展的研究性学习进行指导。教务处负责对学科教师进行培训，要求指导教师充分考虑学生的实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性学习小组每次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安排，有过程实施记录，有自我总结、教师评价。每学年举办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性学习能力，收集和分析信息、处理信息的能力，现取得了阶段性成果。现将之两年的研究性学习开展情况进行总结与汇报： 一、规范规章，完善制度 近两年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课程的改革结合，培养学生的综合素质能力。在教学中要求教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“最近发展区”，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限度地发展。 高中新课程实行学分制，研究性学习学分的取得是要学生参加研究性活动方能取得。为保证研究性学习能顺利开展，教务处制定了研究性学习制度，形成规范的操作体系。对指导教师和学生都有明确规范要求，同时制定了研究性学习记载表。指导老师有高中研究性学习教师工作记录本，将课题指导教案记录在册，在研究活动过程中对学生进行过程性指导和记录，在结束课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习和活动情况。学生有“研究性学习”课程学生活动记录本。凡是没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。学生在开展研究性学习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动过程记录表”。研究活动结束后，要对自己进行自我总结，并对自己的学习与活动进行自我评价。评价一是对课题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学分。 二、课题的选择和确定 每学年在开学初，学生们在各学科教师的指导下进行课题的选择和确定，选题实行学生自主选题和各科老师定题的双向选择，课题类型分为知识探究型、学术研究型、社会调查型，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术等学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生确定自己在研究性学习小组里的角色、所承担的任务与责任，有分工，有合作。在教师的指导下，学生在活动中学会用研究或探究的方式去主动地获取知识、应用知识和解决问题。这种学习活动改变了传统的学习方式，学生能围绕提出的问题进行思维，积极主动参与，他们自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，对学生的能力的培养，学生主体性的发挥个性的发展都起到了较好的效果。 三、初步成果 经过近年来研究性学习活动，同学们的知识面拓宽了，在一定程度上提高了分析归纳能力、独立思