语文人教版七年级上册第6课 《我的老师》.doc

6.我的老师教案四会市会城中学 叶建东【教学目标】知识与技能：1.积累词语，正确、流利、有感情朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。过程与方法：1.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。情感、态度与价值观：体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学重难点】教学重点： 1.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点：理解内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。【学习方法】 默读法、勾画法、讨论法【课时建议】 2课时【学习过程】第一课时一、导入：同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。(板书课文标题)二、介绍作者：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。三、背景介绍：我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 四、听读课文（听朗读录音或教师范读），正音、正字。1.读一读榆钱（ ） 黑痣（ ） 褪色（ ） 磕头（ ） 海鸥（ ） 焚香（ ） 纠葛（ ） 卜问（ ） 劝慰（ ） 蔡芸芝（ ） 军阀（ ）2.记一记温 柔：温和柔顺（多形容女性）。纠 纷：争执的事情。 依 恋：留恋，舍不得离开。 平 生：一生，有生以来。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 迷迷糊糊： （神志或眼睛）模糊不清。 五、整体感悟：1.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。2.提问：本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？ 明确：主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。 主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除“我”和同学之间的小纠纷、梦中寻师七件事。六、合作探究：（一）研读文本1. 提问：第1段在全文中有什么作用？ 明确：总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。2. 提问：第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？ 明确：“温柔”是针对老师的心灵美说的，“美丽”是针对老师的外貌美说的。3. 提问：第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 明确：仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。4. 提问：她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 明确：影响深远，从“我”到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。5. 提问：在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 明确：深切的喜爱、崇拜之情。6. 提问：“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 明确：值得。在老师而言是平常小事，但在“我”心中却影响深刻，“我”对老师的感情也加深了。7. 提问：放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 明确：深切的依恋之情。“我”觉得暑假漫长的反常心理。8. 提问：“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 明确：不可以。“迷迷糊糊”是指（神志或眼睛）模糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。9. 提问：最后一段表现了作者怎样的感情？ 明确：呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。10. 提问：文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 明确：其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是“我”感情的深化。11. 提问：这七件小事的次序可不可以打乱? 明确：不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，从学习到生活，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。第二课时（二）探究主旨1.归纳本文的中心思想：明确：本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。2.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)把蔡老师铭记在心，难以忘怀。（三）品析语言1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。明确：课文中传神的细节描写有：老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：“我用石板一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板边上，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了老师“假怒”的全过程。2课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。明确：课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。七、拓展延伸：1.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？ 明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。2.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻？请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。略。八、课后学习你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。九、作文： 在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以“我的