日月潭说课稿.doc

日月潭说课稿 今天我说课的题目是日月潭，它是人教版第三组课文中的第一篇课文。我将从以下六个方面来展开我今天的说课。 一、研读文本说教材 打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文，一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前，看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡，赞美祖国。日月潭是本组课文的第一篇。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。 二、根据实际说学情 二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。 三、三维整合说目标 基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确定了以下教学目标： 1.知识与能力：会认“环绕”等9个生字，会写“岛纱胜”等 12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。 正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的自然段。 2.过程和方法： 用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月的美。 3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情。 根据目标定位，结合学生的知识能力，我将“会认“环绕”等九个生字，会写“岛纱胜”等12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的重点，也是难点 四、提炼优化说教法 我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。 五、环环相扣说流程 根据我设置的教学目标，我将本课安排了两课时，下面我将具体的说一下本科的教学流程。第一课时（一）创设情境，激趣导入 精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，出示中国地图，让学生感知台湾是中国领土不可分割的一部分。再出是台湾的优美风景，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”导入本课。我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动的接受知识。 （二）出示目标，明确任务1. 学会本课9个生字，理解“茂密、倒映、清晰、模糊”等词语。2、能正确流利的朗读课文，初步了解课文的内容。知道日月潭名字的来历。（三）初读课文，了解课文内容。 1、导入本课后，师叙述引入，请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。（出示日月潭的投影）请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。（师范读）交流：说说自己的感受。2.你们想亲眼看看吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。在学生初读课文时，我提出这样的要求：读准字音，读通课文。遇到不认识的字借助拼音来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。3、自己识字。想一想：我用什么方法记住这个字。（四）、检查自学情况。作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词，让学生通过自由读、指名读、“小老师”领读等多种形式的读，来提高学生的兴趣，巩固字音。 新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，所以根据学生身心发展和语文学习的特点，我关注学生的个体差异和不同的学习需求，在学生能正确的读准字词后，让学生在小组内讨论识字方法，再在全班进行讨论，交流。由于二年级学生已经具备了一定的识字能力，所以学生可以说出像“加一加，换一换”的识字方法，如：“名胜古迹”的“胜”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”组成的；“环绕”的“绕”就是“浇花”的“浇”，三点水换成了绞丝旁；“建筑”的“筑”就是就是“铅笔”的“笔”下面的“毛”换成了“巩固”的“巩”。然后我再去掉拼音，让学生读。最后同桌互读，独对的就夸夸他，不对的教教他。这样的游戏方式满足了他们好动好玩的心理，使注意力不但持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。既体现了学生的学习兴趣，又巩固了生字词。在学生掌握了生字新词后，我再通过“开火车”读，同桌齐读，让学生熟读课文。 通过以上两个环节，我将完成教学目标中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。 （五）、再入文本，了解来历。学生再次读文，根据提示，完成填空，了解日月潭的来历。日月潭里有个 ，把潭分成两半，一边像 ，叫 ，一边像 ，叫 。帮助学生整体感悟课文。最后，句式训练：用因为所以这两个词说说这个大湖名字的来历。培养学生的语感。（六）、巩固练习。1、连一连2、完成填空。第二课时教学流程（一）、复习导入：课件展示学过的要求人读的生字，指名读。出示词语，让学生积累。然后提出问题，日月潭的名字是怎样的来的呢？让学生回忆课文内容，进而到如本几节课的主题。（二）、出示目标，明确任务1通过品读、感悟文中优美的词句，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛的思想感情，产生对祖国大好河山的热爱。2.有感情地朗读课文。（三）细细品读、理解感悟“课文除了写了日月潭的位置和名称的由来，还写了什么？”我以这个问题过度，引领学生关注课文的3-4自然段。在这一环节的教学中，我巧抓词语，并结合图片，引导他们到文中去理解，去感悟，发挥学生的想象空间，感受日月潭不同方面的美。通过抓住“点点灯光”“隐隐约约”“倒映”“清晰”“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，先让学生联系生活，理解这些词语，就像下着大雾时，你只能模模糊糊的看到周围的景物，这就是朦胧。再让学生结合图片，感受到清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾，给人留下隐隐约约的美。中午的日月潭景色清晰可见，尽收眼底。雨中的日月潭，有如诗如画的朦胧美，就像童话中的仙境。我先给学生示范读，教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。接着让学生结合自己对课文的理解，通过个性化的朗读，展示自己的阅读体验，感受日月潭的风光秀丽。正是因为日月潭的美丽，作者才会喜爱日月潭，赞美日月潭。日月潭才能吸引许许多多的中外游客。（四）、拓展延伸激发情感 补充阅读祖国的台湾岛你还想更多地了解台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“台湾岛”，那么有很多有关台湾的信息等着你看呢！ 通过这个环节，激发学生探求新知的欲望，培养学生自己