语文人教版八年级下册《马说》

马说教案【学习目标】1、有感情地朗读课文；积累文中出现的通假字、一词多义；疏通文意；掌握重点句子的翻译。（基础目标）2、理解千里马的形象；探究千里马被埋没的原因。（发展目标）3、了解作者生平，领悟文章感情；收获启示。（高层目标）【导入新课】（播放马叫声）（32秒）（播放伯乐相马小音频）朱熹说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。”经过历史积淀而流传下来的经典凝结着一个民族的文化品格，滋养着我们的身心。今天我们走进马说，共同感受经典的魅力。请同学们齐读、了解这节课的学习任务，在学习时做到心中有数：1、有感情地朗读课文；积累文中出现的通假字、一词多义；疏通文意；掌握重点句子的翻译。（基础目标）2、理解千里马的形象；探究千里马被埋没的原因。（发展目标）3、了解作者生平，领悟文章感情；收获启示。（高层目标）学习新课以前，咱们检测一下预习情况：1、韩愈的遭遇看哪位同学自告奋勇，敢为人先，给同学们给力奉献自己的预习大餐？咱们先找一位长得和谐的女同学说一下。魔鬼的身材，天使的脸蛋儿，这就是和谐。（当然不是说其他女同学长得不和谐） 学会倾听，掌声鼓励一下 学会尊重，掌声感谢一下（这一经历有助于我们更好地理解课文主题）2、说说“说”这种体裁。我们看还有哪位同学不甘人后，愿意让同学们分享自己的预习成果？这一次，咱们找一位长得给力的男同学说一下，魁梧、阳光，这就是给力。学会倾听，掌声鼓励一下 学会尊重，掌声感谢一下（这篇课文和咱们上一学期学的哪篇课文体裁相同？对，和爱莲说是一样一样一样的）这节课咱们分两个环节来进行，第一环节：自主学习，夯实基础；第二环节：小组合作，研习探究。自主学习有助于我们培养独立意识和自理能力。下面先进行第一环节：自主学习，夯实基础。一、【自主学习，夯实基础】这一环节，主要完成两项任务：学会朗读，疏通文意。1、第一个任务：学会朗读，三读马说：朗读以前，咱们先听一遍课文录音，听准字音、听出节奏、听出语气。好，三读马说（1）、一读马说，读准字音（）（2）、二读马说，读出节奏（）（3）、三读马说，读出语气（）星星代表难度系数。星星颗数越多，难度系数越大。根据你的能力和兴趣，4分钟内每位同学至少完成一项，尽可能地多完成。朗读过程中如果有疑问可举手示意。好，开始，看哪些同学能自学成才，成为自学之星。抓紧时间，不要慢性自杀。 （个别同学还在东张西望，好像登录QQ中一样）4分钟时间到，老师统计一下：没有完成第一项的同学请举手；（没人举手，这说明一读都读完了）完成两项的同学请举手；在4分钟内哪些同学完成了三项？（星星越多，弄完的同学越少。好，延长30秒钟）读完没有？一星题：老师强调重点字的读音:祗、一食、食马者、不知其能千里而食、食不饱，任找一生（程度较差为主）读课文。二星题：咱们先看几句话。（例讲主谓间停顿：世有伯乐、千里马常有、食马者不知其能千里而食也）找程度中等的同学读两个句子。 读出节奏，强调字停音、连抑扬顿挫。三星题：分别例讲：陈述语气语速平缓；反问语气语调高昂；感叹语气拖长音；反问语气语调高昂，语气更加强烈。 读出语气，有利于体悟作者情感，产生共鸣。三读马说，我们读准了字音，读出了节奏又读出了语气。再让我们齐读全文。齐读要读齐，歌唱有二重唱，朗读没有二重读。（配乐）2、第二个任务：扫除障碍，疏通文意。（1）、识记文中重要字词（以课下注释为主）。（）（2）、积累通假字。（）（3）、积累一词多义（最少两组）。（）（4）、参照课下注释自主翻译全文。（）要求：根据你的能力和兴趣，7分钟内至少完成两项任务，尽可能地多完成。7分钟时间到，没有完成两项学习任务的同学请举手；完成三项学习任务的同学请举手；在7分钟内哪些同学完成了四项学习任务？一星题：一组学生流水回答字词释义。二星题：分别收一组学生积累卡展示。三星题：师：自主翻译过程中还有没有哪些疑难问题成了你的拦路虎呢？同桌两个同学小范围交流一下，不要影响第三者。当然，你也不要插足人家同桌二人世界的交流。2分钟时间。翻译过程中还有其他疑问没有？请提出来，我们一起解决。大家没有疑问了，老师有一个疑问想请教同学们：“食”是一个多音多义字，该怎样区分呢？春晚上有一首歌爱我你就抱抱我，那爱我你就帮帮我。一个人的智慧毕竟是有限的。下面我们进行第二个环节：小组合作，研习探究。发挥集体的智慧，博采众长。二、【小组合作，研习探究】这一环节有四项学习任务：1、这是一匹 的千里马。请结合文意，简述理由。（）2、千里马被埋没的原因是什么？（）3、文中“千里马”、伯乐和食马者分别比喻什么？（） 表达了作者怎样的感情？（）4、现在的你无论学习能力还是组织能力都比较优秀，可班干部的名单上却没有你，你会怎么做？（）要求：自选任务小组中每人任选一题； 协调分配在组员选题有遗漏时，组长根据选题人的学习能力及兴趣二次分配任务。合作帮助在完成自己的学习任务后，若其他成员有疑难，主动帮助解决。集体展示探究结束后，每人一题，展示答案。7分钟时间完成。看哪一组合作得得力、高效，成为合作之星。7分钟时间到，没有完成两项的同学请举手；完成三项的同学请举手；在7分钟内哪些同学完成了四项？以一个小组展示为主，其他小组补充，并以小组为单位进行评价。你千万不要说，神马都是浮云。我不会，第1题不会，第2题不会，3、4题真不会，还有假不会？1、三星题：这是一匹 的千里马。请结合文意，简述理由。（2生答）2、三星题：师：我们心中的千里马本应该是骁勇矫健、疾驰如飞的高头大马，可此刻展现在我们眼前的千里马却是这般的瘦骨嶙峋、有气无力，反差如此之大，我们不仅要质问：千里马被埋没的原因是什么呢？生1：千里马常有而伯乐不常有。（根本原因）生2：食马者不知其能千里而食也。3、四星题：师：这篇课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？第三项任务文中的“千里马”比喻什么？伯乐和食马者比喻什么？生：千里马 人才 伯 乐 能识别、重用人才的人 食马者 埋没人才的人，指摧残人才、愚妄浅薄的统治者师：这样的手法称为托物寓意。师：学新课以前，咱们找同学介绍了韩愈的遭遇。王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。”对千里马无限同情，对食马者无情控诉。有人说这字字句句中都有韩愈的影子。藩镇割据的中唐，韩愈只是当时文人的一个缩影。在动荡不安的社会里还有很多像韩愈这样的人才被埋没被摧残。有乐以天下忧以天下却依然遭贬谪的范仲淹；有远大抱负却只能寄情山水的柳宗元“呜呼！其真无马耶？其真不知马耶！”字里行间你感受到了韩愈怎样的情感？文理：表达自己怀才不遇、壮志难酬之情。抨击统治者、用人者埋没、摧残人才。（食马者的愚蠢无知）呼吁统治者、用人者能够识别人才、重用人才，使他们充分发挥才能。4、四星题：现在的你无论学习能力还是组织能力都比较优秀，可班干部的名