语文人教版九年级下册跟着小说学细节.doc

跟着小说学细节教学设计教学目标：1.赏析课本小说类课文中一些精彩的细节描写片段，学习细节描写； 2.明确细节描写是为人物描写服务的。教学重点：学习使用细节描写人物。教学难点：在文章需要的地方恰当的使用细节描写刻画人物。一、导入：同学们，九年级的小说单元给我们展现出丰富多彩、性格迥异的人物形象，哪个人物给你留下的印象最深刻？二、绘形传神在同学们的描述中，一个个栩栩如生的小说人物形象仿佛迎面走来。我们可以发现，越是作者描绘细致的人物，大家印象就越深刻，今天我们就跟着小说学细节，学学如何用细节描写来刻画人物。刚才同学们说了自己印象深刻的人物，我也对几个人物记忆犹新，你能猜出他们都是谁吗？ （1）他在大街上走着，灰黄的圆脸上有着深深的皱纹，眼睛周围肿的通红，大概是终日吹着海风所致，头上戴着一顶破毡帽，松树皮般的手上提着一个纸包和一支长烟管。（2）她在大街上走着，突颧骨，薄嘴唇，像画图仪器里细脚伶仃的圆规戳在地上。（3）他在大街上走着，身材高大，脸色青白，皱纹间夹着些新旧不一的伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子挂在脸上，身上穿着一件长衫，又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(4)他在大街上走着，穿着一件新的军大衣，提着小包，身后还跟着一个火红色头发的巡警。 同学们，你们是怎么猜出这些人物？大家仔细看看，这四个人物都用了哪种细节描写？对你的写作有什么启发？小结：这些小说之所以经典，一是因为作家在描绘人物时，对肖像进行细节的刻画，不仅绘形，而且传神。二是写肖像，没有眉毛胡子一把抓，而是抓住特征，显示灵魂。方法总结：绘形，传神，抓住特征，显示灵魂。练一练：选择你校园生活中最熟悉或印象最深刻的一个人物，以“他（她）朝我走来”为开头写一段话，对他（她）的肖像进行细节描写，要求突出人物特征。写完后，读一读，让大家来猜猜你写的是谁。(展示互评)三、言行语态小说是以刻画人物形象为中心的，凡是能给我们留着下深刻印象的人物都是经过作者细心雕琢的，除了上面的对肖像进行细节描写，我们再来看几个例子，学学还能怎样进行细节描写。1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 故乡同学们从这段文字当中看到了一个什么样的形象？从哪些细节中看出来的？（预设：“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”写出了内心的纠结，儿时真挚的感情仍在心中，久别重逢，故而欢喜，可多年的贫困生活使他感到痛苦、难堪，久经磨难习惯了凄凉的神情，故两种神情都有；嘴唇动着，习惯的称呼即将脱口而出，却终因他感到身份悬殊不能平等称呼而改口。“老爷！”勉强称呼出口，内心痛苦，无话可说。“拿起烟管来默默的吸烟了”以“默默”来形容吸烟这个动作，写出对于生活的苦经历的太多，已经麻木了，没有什么好说的了，只能“默默”，写出闰土对生活已失去希望。）运用动作、神态和语言细节描写，塑造了一个被封建礼教牢牢束缚住、变得麻木、对生活失去希望的中年闰土形象。2. “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 故乡大家觉得这段文字写得怎么样？哪些细节你认为写得最好？好在哪里？（预设：语言写出了杨二嫂认为“我”有钱后就变得吝啬，言语刻薄，带有讽刺意味。动作描写，“回转身”“说”“走”“塞”一系列动作流畅至极，毫无羞愧之意，“愤愤”写出杨二嫂生气的样子，“絮絮”写出她抱怨不停的情形，“慢慢”写出杨二嫂为搜寻可拿之物故意放慢脚步的状态，“顺便”写出了杨二嫂拿母亲手套时的理所当然，用这几个词形容她的动作，表现出了人物的自私贪婪）运用动作和语言细节描写，塑造了一个言语尖酸、自私贪婪的庸俗小市民形象。方法总结：1.神态、语言描写要能够展现人物内心，符合人物的性格2.动作细节描写，使文章更加精彩。观察细致，选择准确的动词；在动词前加上准确的修饰语；动作描写要符合人物的身份、经历、思想、性格练一练：以 “他（她）站住了，”为第二段的开头，续写前一段练笔，试着用上语言、动作、神态等描写，力求展现人物形象。(展示互评)四、课堂小结细节描写的方法很多，在使用时应根据刻画人物的需要，灵活、综合运用。著名作家巴尔扎克曾说过