语文人教版八年级下册《罗布泊消逝的仙湖》教学设计与教学反思.doc

12 *罗布泊，消逝的仙湖教学设计与反思执教老师：陈志忠教学目标：（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养筛选信息，概括要点的能力（三）情感态度和价值观：使学生树立环保意识和可持续发展的观念，增强社会责任感。 学情分析：八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。 重点难点：重点：了解罗布泊消逝的原因。难点：探究生态环境遭破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。 教学过程：一课时教学活动 ：【导入】罗布泊，消逝的仙湖 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。【讲授】解题： 分析它给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。【活动】你所认识的罗布泊： 学生课下搜索的知识可以自由回答，教师概括。【活动】你所认识的罗布泊： 学生课下搜索的知识可以自由回答，教师概括。【活动】速读课文，整体感知： 【活动】研读课文： .罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？（试用简洁的语言概括）（1）分别展示罗布泊过去和现在的图片：（2）过去和现在的罗布泊各是什么样子？（同桌讨论）明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。.罗布泊过去和现在的样子在课文中能找到哪些证明？（小组讨论）罗布泊消逝的原因是什么？（分组讨论）明确：消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。课文抒发作者忧患意识的句子主要有哪些?请谈谈你对这些语句的理解。（小组讨论）明确：深层次的原因是：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。同样的悲剧仍在继续课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？ 3.在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演, 悲剧的制造者是谁？你能举出几个身边的事例吗?4.作者的情感态度是怎样的?我们从中吸取什么样的教训？【活动】课堂总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清 【作业】拓展延伸： 1、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来应当做些什么？2、如果你是这位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随你成长的罗布泊诉说些什么呢？【活动】教学反思 当我翻开八年级下册课本的目录时，我就被这一课的标题所吸引，迫不及待地想看看它。可当我看完之后，一种源自心底的失落和无奈震撼着我的心灵！那时我就想：一定要把这一课上好，让我的学生能从这一课中懂得更多、反思更多、收获更多。所以，当听说要举行说课比赛时，我就毫不犹豫地选择了这一课。 虽然这是一篇自读课文，但限于文章篇幅比较长，部分学生可能还是难以从整体上很好地把握，所以我没有完全地放手让学生自学，而是采取“以读带学”的方式开展教学。通过学生自主地找和有感情地朗读描写罗布泊消逝前后景色的语段引起学生的共鸣、加深学生的印象，我觉得我的这种做法应该是成功的。文中对罗布泊消逝原因的理性分析我主要是让学生自学和分组合作学习来完成的，这也符合自读课文的教学要求。而多媒体的介入不仅增大了课堂的容量