反思二一堂好课的标准是什么.doc

一堂好课的标准是什么 什么是一堂好课呢？其标准是什么，我觉得这是仁者见仁的事情，但是总的来说，离不开教学思路的清晰和课堂气氛的活跃以及教学效果的良好。下面结合我最近上的一堂公开课来谈谈。我教初一年级，前面四个单元都已经学完，剩下的是科技类和动物类的散文和文言文。挑来选去决定就上斑羚飞渡。因为读完课文后我都有些感触，不过，这篇课文较长。文言文中有篇幅短的，但不好上出什么新意啊，这毕竟是公开课，总要有些特色。斑羚飞渡是一篇动物小说，通过以故事的形式向人们揭示道理。一群老斑羚为了种族的生存不惜牺牲自己的生命来挽救小斑羚，故事的确感人，特别是斑羚飞渡的场景。那么作者虚构这个故事是想告诉我们什么呢？对于主题的揭示是课堂的重点也是难点，如果这点把握好了，那么课就上得很成功。通过翻阅大量的资料我确立了主题：敬畏生命。这本身就是个难的命题，它由法国哲学家，音乐家，诺贝尔和平奖获得者史怀泽提出。要让学生真正弄得，需花心思来引导，怎么把问题又繁变简，又难变易呢？首先，通过让学生复述故事情节的方式，熟悉并且再次感受斑羚飞渡的动人场景。当然学生做好了预习，同时我也给出了故事提纲。学生完成得到位。我补充了“试跳成功”这一情节，因为学生不太明白斑羚飞渡的经过，同时齐读第9自然段，体会动词运用得恰到好处。接着引导学生谈读完故事后的感受，学生没有我预想的那么积极。同时抛出问题：“现实生活中有这样的斑羚吗？”大多学生都说有，只有少部分的说没有。看来交代预习时我要和学生沟通好，同时把关键的题目留给学生思考，课堂效果就会好，因为我没有给出很多时间让学生思考，当然时间很紧不允许。我又一步一步引导他们思考：一是课文讲的是谁的故事？二是作者虚构这个故事是为了告诉我们什么？（课堂上没有给足够的时间让学生讨论交流，我担心时间不够）而是直接出示幻灯片：人类面临灾难时的选择：改放弃谁？弱者？强者？幼者？老者？他人？自己？这是个难题我并没有直接让学生回答，而是通过老师搜集的资料：人类弃老的传统-列举了日本和中国“寄死窑”的实例，这是物质匮乏时代的选择；扶弱-文明时代的原则，叫学生举例证实。紧接着抛出问题：是不是一切都那么顺利呢？学生稍微讨论并叫一个女生回答了，同时老师又举例，克拉玛依大火，展现的是文明时代仍然有“野蛮”。接着探讨个体生命面对灾难时候如何抉择？假设一场突如其来的火灾来了，你会怎么做？大多学生会说马上逃命呀？老师出示问题：有没有其他想法的？比如先去帮助跑不动的学生？或者对跑不动的同学视而不见呢？讨论归纳：出示幻灯片，齐读。最后回到问题最初：落水救人事件。再总结这个问题的回答没有对于错，无论哪种答案都行，因为你的任何选择都是敬畏生命的表现，只是能力有限，不能都把他们救上来。同时总结本课学完后的感受：老师并没有给出答案，相反却引出许多思考与问题。最后出示老师的个人观点。用一种感恩的心朗读课文最后两个段落。布置作业：给狩猎队写封信，谈谈你对这件事的看法。上完课后我发现在引导学生感悟生命上完成得不好，似乎学生都不太明白，有老师建议我上两课时，把熟悉课文类容作为一节课，这节课就专门探讨主题。可能效果好些。我也觉得留给学生讨论的时间少了，老师讲得太多了。当然，课堂挖掘的主题深，也是超出了以往对教材的把握，因此以目前学生的水平还难以把握好，除了少量的学生外。另外有老师认为我把主题拔高了，超出了语文课的任务。这是一次自我挑战，我特地加大选课的难度与挖掘