如何提高数学课堂教学的有效.doc

如何提高数学课堂教学的有效性如何提高数学课堂教学的有效性。在新一轮基础教育改革中，高中数学教学普遍存在着一个非常突出的问题，就是面对新教材，不知应该怎样教。各种教学方法也随之而来，如放任式的教学、盲目的小组学习合作、跟风式的探究问题等给课堂教学带来了很大的问题。如何使教师在新课程背景下提高课堂教学的有效性是摆在我们面前的一个重要课题，特别是全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论课堂教学的有效性就显得十分迫切和必要。它不仅可以降低师生不必要的精力付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。那么如何提高数学课堂教学的有效性，让课堂焕发出强大的生命力，是一个令人深思的问题。下面就数学课堂教学的有效性谈谈自己的一些认识。一、 注重教学观的改变是非常必要的课程改革必然带来教学观的根本转变，新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向综合能力的探究性，从单一认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。但是要注意新教学观不是对传统教学观的全盘否定，而是对其进行科学的吸纳、调整与重构。根据时代发展之需，学生身心发展之需，对传统教学观与现代教学观加以综观与统整。观念的改变，教师与学生都构成了教学的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，两者互相作用，相辅相成。只有当两者科学认同各自角色并充分履行各自的角色所承担的责任时，教学才能取得最大收益。如某教师在讲授“导数的定义”这一课时，使用了多媒体教学，一节课下来，教师一张接着一张出示幻灯片，并不停的讲解，累的满头大汗，学生看都看不过来，更莫说主动思考问题了，一节课下来，听得一头雾水，讲得满头汗水，课堂效果可想而知了。那么在新教学观下，应该在那些方面来调整？它的内容主要包括教学方式上以合作探究为主，教学内容上是开放的，教学组织形式是灵活多变的，教学管理更加民主，教学手段多样化的综合，教学评价转向多元评价。只有转变了以上教学几个方面的观念，才能跟上时代的步伐，体验新课程改革带来的多元的、有效的教学。二、 注重课堂教学情境的创设的有效性“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程中课标的一个重要理念，新教材的最大特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出解决都是在一定情境中展开的。因此情境教学是提高数学教学有效性的一项重要教学策略。教师要善于将文本资源与学生的生活实行进行整合，创设出有利于学生学习的教学情境，体现“问题生活化”的理念。如教学等差数列求和这一课时，首先以学生在小学熟知的“1+2+3+100”求和为例，再让学生演绎等差数列求和公式。进而利用已学知识，推论得出公式及特殊情况d=0的求和公式，从而实现教学目的。同时，让学生从一个独立事件中找出一个普通规律，培养了学生独立分析问题、研究问题、解决问题的能力，促使学生在探索简单问题中掌握新知识、运用新方法解决新问题，并从中获得学数学的兴趣和快乐。具体的情境既有教师课前有准备的预设，也应关注课堂教学中的生成。在课堂教学中要善于抓住学生思维的火花，挖掘学生本身所蕴含的教学资源。三、 注重培养数学意识，提高解题能力数学解题能力是指学生根据题目提出的信息，灵活运用数学知识和技能解决数学问题，并进行准确表达的能力。解题能力包括：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理及应用创新意识的养成。而这些能力的获得需要一个长期过程，它既需要有意识的、专门的“练”，促使学生解题能力的提升。如；例题解析、课堂训练、课后练习、分类测试等，也需要以理解知识建构体系为主的“讲”，如通过推导、案例教学、问题研究等形式，使学生在掌握“双基”的同时，在潜移默化中学会和解决问题的方法。用好数学必须学好数学，学好数学必须学会解题，提高学生的解题能力，不仅是为了应试，也是提升学生综合素质的重要途径，切不可将其等同于死“揪”成绩，完全归结为应试教育。如果学生的解题能力没有提升，课堂教学的效益就无法体现。四、 注重把握重点、控制难度教学目标是影响课堂教学有效性的关键因素，所以课堂教学目标的确定、实施、达成是有效性课堂教学中重点要研究的问题。如某教师讲圆锥曲线的概念时，介绍了椭圆定义后，接着就介绍椭圆的第二定义，讲焦半径公式，然后用同样的方法讲双曲线，一节课下来就象长跑，教师跑在前面，学生远远落在后面。这样的课堂问题很大，教师过分急于求成，把几个新概念放在一起讲，学生根本无法消化，课堂教学往往耗时低效，甚至连一些基本的目标都难以保证，影响到课堂教学质量和学生是学习与发展。专家认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课，“扎实”的课是有意义的课，“充实”的课是有效率的课，“丰实”的课是有生成性的课，“平实”的课是常态下的课。所以课堂是要相互讨论，思维碰撞，在这个过程中，师生互动生成许多新的东西。如果课堂教学不从实际出发，花样繁多，教师讲的热闹，面面俱到，缺乏有效的师生沟通，课堂里的难度学生接受不了，而重点知识学生又未能掌握，这样的课确定是低效的，根本完不成教学目标，课堂教学一塌糊涂。五、 注重精讲多练，加强反思，提高课堂教学的有效性精讲多练才可能使学生听得进，学的会。满堂灌必然导致“消化不良”，在教学过程中要尽可能在学习行为上留给学生一定的自由度，要鼓励学生大胆参与学习活动。“做中学”是有效的学习手段，不能把学和做视为两个独立的学习过程。要指导学生在做的过程中，综合运用原有的知识经验，查阅有关的资料，做出综合、推论、分析，解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。课堂上要给学