重视地理概念萄?提高学生地理能力.doc

重视地理概念教学,提高学生地理能力 【摘要】抓好地理概念的教学，对学生准确掌握和运用概念进行判断、推理和论证，提 高分析问题和解决问题的能力有着重要的意义，是进行创新教育的基础。 【关键词】地理概念；地理教学；解读；理解 中图分类号：G633.55 地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性，或根据对地理事物和现象的感性认识，经过思维比较、分析综合和抽象概括，从而认识其本质属性。从认识规律来看，学生认识地理事物是由相关基本概念引入的。因此，使学生正确理解、掌握和使用地理概念，是地理教学的基本任务之一。 当今中学地理教学对学生学习地理概念的能力要求不断提高、扩展及深化，这方面尤以初一、高一年级教材更为典型。调研和观察中学地理课堂可以发现，很多教师对地理基本原理、基本规律、成因分析、地理事物分布等方面的教学十分重视，花费了大量心血，并取得了显著的成果。对地理基本概念的解读往往忽视、缺失，要么随意解读一下，要么视概念为一般表述而不作特别处理。然而，很多概念是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键，是描述和阐释地理事物成因、分布的学科语言，是作出正确的地理判断和推理的基础，是论证地理事实的依据。教师对地理概念教学的不重视也造成了不少学生不重视对地理概念的学习，对一些地理概念的内涵和外延认识模糊，相互混淆，直接影响到地理概念的掌握和使用，影响到地理基础知识的掌握和基本能力的提高。 因此，在高中地理教学中，抓好地理概念的教学，对于学生准确掌握和运用概念进行判断、推理和论证，提高分析问题和解决问题的能力有着重要的意义，是进行创新教育的基础。那么，如何做好地理概念的教学呢？高中地理综合性强、涉及面大，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。笔者认为，对地理概念要重在理解，理解它的内涵和外延，不应死记硬背。概括说来，地理概念教学需要做到如下几点： 一、剖析概念讲解透彻 对于地理教师而言，要认真剖析教材中的每个重要概念，准确把握概念的内涵和外延，能够清晰、有条理地向学生呈现课堂内容，能够准确表达、传授地理知识，培养学生准确、深刻的地理素养，这就要求教师在完全理解消化之后，用通俗的语言清楚呈现出来，让学生听得懂，用得来。如必修二中关于区位的概念是这样表述的， 区位有两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。这一概念极为抽象，学生难以理解。教师可通过抓关键词剖析概念，再举例帮助学生掌握。让学生明白，地理事物的位置不同，与其他事物的空间联系也不相同。在分析工业和农业区位因素时，做到具体情况具体分析，答题才有主次，要点才有具有因果联系，这也是近年高考考题中特别强调的。 二、辩析概念区分异同 辩析概念常用的方法是比较法，比较法是地理概念教学中经常使用的一种基本方法。通过对两个或两个以上的地理概念的比较，以区别其异同、性质、特点，达到深化概念特性和分清概念内涵的目的。比较法可分为类比和对比。类比特别适合相似或相近的地理概念，相似或相近的地理概念，很易混淆。地理教材中相似或相近的地理概念很多，如 “地势”、“地形”与“地貌”， “180经线”与“日界线”、“滑坡”与“泥石流”、“光照”与“热量”、“水资源”与“水力资源”等。因为课本上没有加以总结区别，若对课本挖掘不够、把握不好，就处理不好概念问题，容易混乱。通过概念间相同特征或相异特征的比较，可以揭示概念的本质和区别。 对比特别适合相反的概念，这类概念之间的关系是互相对立的，意义相反或接近相反。如“内力作用”与“外力作用”，“寒流”与“暖流”，“暖锋”与“冷锋”，“外流河”与“内流河”，“气旋”与“反气旋”，“背斜”与“向斜”等。这类概念也必须从内涵入手，找出差异再分析外延上的相反性，确定“矛盾”所在，即选取典型的“对比点”通过比较，使这对相反的地理概念“个性”鲜明，“特征”突出，才能正确区分。如背斜的特点是岩层向上拱起，中心岩层老，两侧岩层新。而向斜的特点是岩层向下弯曲，中心岩层新，两侧岩层老。这样通过对比两概念的相反的属性和特点，让学生容易理解和掌握，能收到较好的教学效果。 三、运用概念巩固练习 在运用以上方法进行概念教学时，还应坚持“理论必须与实际相结合”的原则，在学生形成概念时，不仅要使学生记住概念的词义，而且要使他们会论证、会运用这些概念。在讲解、分析概念后，及时设计多样的练习题进行练习，既可检查学生对概念理解是否完整、准确，又能巩固和加深对概念的理解及运用。如在学习工业的区位因素后，通过设计选择题、简答题加深对工业主导区位因素的理解。 例题1：日本钢铁工业布局的主导区位因素是（ ） A.近煤炭 B.近铁矿 C.便利的海运 D.近市场 例题2：试分析攀枝花发展钢铁工业的主要区位因素。 （参考答案：近煤矿、铁矿等原料、燃料产地。有金沙江经过，水资源丰富。有成昆铁路经过，交通便利。近川、渝经济区，市场广阔）。 这样，通过反复练习，学生就能够深刻理解区位的含义，并能灵活运用。 通过以上方法，使学生从逐个理解地理概念，了解各级地理概念的并列或从属关系，了解概念间的区别和联系，分门别类的掌握地理概念体系，使地理概念成为具有内在联系的系统化的知识，而不是互不联系的、孤立的名词解释。这样，学生获得的地理知识便是成串的知识珍宝了。 地理概念不是“不起眼”的细节问题上，也不是教学中“可讲可不讲”的知识，如何处理与分析，体现了地理教师的专业基础和专业思想。准确的概念教学和深度解读应该引起我们足够的重视，正如新课标所要求，地理教学不在于记住大量的地理基本原理、基本规