学生积极推动参与绿色创建活动.doc

学生积极推动参与绿色创建活动我校提出的“绿色创建” ，不是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种德育观。它包涵了这样的德育理念：它是指教育者从人与自然互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯，进而感悟到人与人之间文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使学生在思想上树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观的德育活动。 “绿色创建” ，重体验、重情感、重自主和谐、重行为训练、重习惯培养，有效克服了以管代导、主客体颠倒、形式化倾向严重等诸多不利于德育的现象，标志着德育主体的根本性提高和向德育本质的自觉复归，有助于把抽象的德育观现实化、形象化、生活化。我们用心血浇开绿色德育中的“五朵红花”使我校的德育工作走上了以学生为主体、重视实践、追求过程，融合协调的科学轨道。一、红花开在绿色班级里对于小学生来说，在校时间大部分是在班级里度过的，班级是他们获取知识，积累经验，养成习惯的主渠道。因此，我们在教室里创建了“爱心角” 、“生物角”等区角，每一位学生可根据自己的实际情况，选择给“爱心角”里的“针线包” 、“医药箱” 、“名言录” 、“小书柜”、“小刺猬”、“光荣榜” 、“学习经验大家谈”、“尊师心里话”等栏目里送上自己的物品、书籍等来表达自己爱班级、爱同学、爱老师、爱学习以及互相帮助、团结友爱、和谐合作的情感。每一位学生还可以根据自己的选择，给“生物角”献上绿色小报、环保图片、盆栽绿色植物，能养易活的小动物。这些区角既是绿色德育的窗口，又是小小的实践基地。课后时间，同学们在这里看书读报、浇水松土、喂养小动物，得到了“绿色德育”带来的乐趣和收获。二、红花开在绿色晨会上晨会是德育的主要阵地之一，为了使晨会实现自主化、制度化，更好地发挥在“绿色德育”中的评比作用，我们打破班主任在晨会上包办代替、一讲到底的局面，克服了学生被动接受教育的弊病，晨会前由师生共同讨论晨会教育内容，学生们去调查访问、翻阅书籍、收集资料，教师制作有关电教课件，做好铺垫和准备；晨会中，学生主持晨会，师生讨论交流，生生互动，摆事实，看录像，讲道理，互相评价，表扬先进，指出问题，提出希望，教师小结；晨会内容丰富多彩，主题突出，形式多样，有“一周瞭望”、“实话实说”、“新闻发布会”、“生活万花筒”等；晨会后，要求把晨会教育内容落实到日常生活中去，并进行检查评比，晨会不再是“一言堂”而成了师生和谐沟通，达成思想共识动员总结的谈心会。学生既是晨会教育的对象又是晨会的主人，自己教育自己，耳濡目染，互相促进。三、红花开在绿色活动中绿色德育需要开放的环境。我们立足校园，在课堂之外，为学生的发展开辟了更为广阔的田地。通过开展丰富多彩的绿色活动，把创造权还给学生，引导学生参与其中，人人争当小主人、小能手，在活动中夯实基础、树立志向、提升人格，为学生成为有社会责任感和独创精神的自主发展性现代英才奠定基础。绿色德育活动的开展，既丰富了绿色德育的内容，也提升了绿色德育的品位。针对学生中存在的浪费粮食严重的现象，结合农村小学的特点、优势，我们开展了“我与农民伯伯同劳动”的绿色德育活动。在农村大忙之际，带领学生与农民们一起捆、运粮食，朗读背诵古诗锄禾，学生从中体验到劳动的艰辛、成功和快乐，感受到粮食的来之不易和爱惜粮食的重要性，增强了对劳动人民的感情和热爱劳动的思想，同时在劳动体验中有效地培养学生的劳动实践能力和社会实践能力。回校后，结合开展了“爱惜粮食，文明用餐”的活动，评比“文明用餐学生”“文明餐桌”“文明餐厅”同学们原来挑食、浪费饭菜等现象基本上没有了。四、红花开在绿色家庭里中共中央在公民道德建设实施纲要中明确指出：“家庭是人们接受道德教育最早的地方。高尚的品德必须从小开始培养，从娃娃抓起，要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非，辨别善恶。要在家庭中，通过每个成员良好的言行举止，相互影响，共同提高，形成良好的家风”。这说明家庭教育也应成为绿色德育的资源和阵地。因此，我们进行了“创建绿色家庭”的探索。所谓“绿色家庭”是指自然、和谐、科学、民主、宽松的家庭教育，“绿色”二字，不仅仅是要求在家庭环保上下工夫，更重要的是要美化家庭环境 ，净化家庭成员心灵，优化家庭生活质量，提高家庭教育水平，巩固学校“绿色德育”的实效。为了让家长知道“绿色家庭”，理解“绿色家庭”，创建“绿色家庭”，我们召开“绿色家长会”，举办“绿色家长学校”，和家长们一起讨论，一起勾勒美好的“绿色家庭”远景图，激起家长创建“绿色家庭”的需求和愿望；发放宣传材料，阐述“绿色家庭”的理念，根据农村家庭的特点，提出明确的创建目标：“门前一片绿，桌上一盆花。家有书与报，育子有良方。人人讲文明，个个求上进。户户和睦处，天天步不停。”；深入家庭访问，从小孩的长短得失、发展目标说起，并向他们送出一份份“绿色家庭宣传卡”；学生回家当宣传员，和家长制订“绿色公约”，填写“绿色家庭创建记录卡”。强有力、细而实的宣传工作擦亮了家长的眼睛，拨动了家长的心弦。激发了家长的热情，他们与学校密切配合，克服种种困难，积极投入到创设“绿色家庭”的活动中来。定期举行“绿色家庭”成果展，陆续进行了“门前一片绿”“家有一柜书”“育子有良方”的照片展，举行“我家创绿色家庭”的小报展。在创建后期，举办“绿色家庭中的学生进步成果”展，进行家庭与邻里关系的评比，选出绿色家庭，并登在了学校的春晖报上，在学校举办春晖报展览，把春晖报送到各位同学家里给家长看，激起更多的家长们创建绿色家庭的积极性。“绿色家庭”的创建使家庭教育与学校绿色教育同步进行，家校组成合力，和谐教育，加快了学生前进的步伐，加大了学生素质提高的力度。五、红花开到绿色社区去学生生活在现实的社会中，他们的思想道德的形成和发展必然受到社会多方面的影响。离开社会实践是搞不好“绿色德育”的。绿色德育和绿色教育应该延伸到社区中，借用社区绿色教育资源，来搞好绿色综合实践活动。为了让小学生明白滴滴自来水来之不易，提高节约用水的自觉性，就组织他们来到“绿色德育基地”自来水厂参观，听介绍，看现场，算细帐，了解到水是生命之源，浪费水是极大的犯罪，从而改掉了浪费纯净水、不关紧自来水龙头的坏习惯。学生还组织起来，利用课余时间，在社区拾拣白色污染物，打扫街道，进行“社区绿化环境问卷调查”。在“