语文人教版八年级下册《丑小鸭》剧本赏研课.doc

丑小鸭剧本赏研课激励机制在初中记叙文写作中的运用课题公开课 学 科 语文 主备人 闫春红 2016 年 11月 22 日课题丑小鸭剧本赏研课激励机制在初中记叙文写作中的运用课题公开课周 第 课时年级九年级教学目标1知识与能力：观赏、点评、修改2过程与方法：小组竞赛的激励机制贯穿每个环节3情感态度与价值观：寓教于乐、培养学生对记叙文写作乐于动笔，易于表达本课知识点观赏剧本演出，点评演出剧本，并演出修改后的某个场景重点、难点重难点：通过欣赏表演、点评、讨论、修改和修改后即兴表演，锻炼了胆量，训练听说读写的能力，在锻炼中学会如何使语言变得生动传神，在激励中使记叙文写作水平得到提高。教学过程一、导入 让学生点评一下最近的影视剧。二、教学过程环节设置：激励环节一、自报家门、闪亮登场小组为单位，组长来问，全组起立一起大声说出各自组的组名和组号，共10分，老师点评，给出相应分数。剧本演出：丑小鸭激励环节二、演员权利参与演员每人5分，这些分数，有演员做主，可以给自己所在组或中意的某个组激励环节三、抢评小组抢派代表点评表演，第一组10分，二、三、四、五、六组对应为9、8、7、6、5分注意： 1、点评不能完全重复，即使点评的选取点一样，点评的语言也要不同。 2、大家选出点评最好的三个同学，这三个同学所在的组再各相应加5、4、3分激励环节四、我来当编剧请各小组成员认真阅读剧本，请找出该剧本中你认为不好的地方并给出修改意见，改在剧本中， 拿上来展示(可从立意、结构安排、中心、详略处理、修辞与表达方式等方面着手)，每个组展示的不能相同，按举手顺序来进行，第一组10分，二、三、四、五、六组对应为9、8、7、6、5分激励环节五、我来当演员1、各小组选一篇本组修改后的某个场景（动作或语言），表演出来。2、只要3组抢先表演，其他3组对应点评，表演组各10分，点评组各5分。3、大家选出表演最好的三个同学，这三个同学所在的组再各相应加5、4、3分激励环节六、评选最佳小组与最佳个人得分最高的小组为最佳小组最佳个人由自己小组成员来选，每组一个最佳小组与最佳个人将获得奖状一张和相应奖品，并合影留念。课堂练习在欣赏完表演后，各小组进行点评。每人选一至两处进行修改完善剧本，并进行表演。课后作业就本课学到的内容，写一份反思或心得。课后反思首先语文老师要善于捕捉每一个有利的时机，并把它变成自己的激励手段。就如这堂课，本是文艺汇演的落选节目丑小鸭剧本，但是孩子们自编自导自演，投入很多，并且全班同学都为它的落选而遗憾，这时，我决定上剧本赏研课，不仅实现了同学们的愿望，还让他们体验到当演员、当影评人、当编剧、当导演的机会，在孩子们快乐的或合作或竞赛的体验中，得到记叙文的写作的训练。其次，语文老师要善于总结经验、善于利用好的经验。小组竞赛的激励机制本是我参加一场培训时学到的，在初二开书信体记叙文评改课时，有运用到这一激励机制，这次我把那次开课的经验与剧本的赏研相结合，又一次实现了突破，带来了惊喜，这种突破和惊喜势必激励同学们对记叙文的写作热情，所有的这些尝试也会成为我以后教学的经验。 再次，语文老师要带着欣赏的眼光，给学生最大的信任与发挥的空间，他们会创造奇迹。孩子们在每个环节中的表现都可圈可点，不仅能顺利完成老师预设的任务，还能衍生出精彩的课堂，这种师生共同创设的生成性课堂正是在激励机制产生的，它又反过来激励到老师和学生，使记叙文写作的训练事半功倍。当然，这堂课也有遗憾的地方，如今年是初三，同学们学业繁忙，准备并不是很充分，如有些组的队名与口号显得有些随意，有临时起意之嫌。另外，小组竞赛的激励机制运用得很好，也就是组内合作做得很好，所以最后选最佳小组时很顺利。但是组内竞争的激励机制没有很好地运用，所以最后评选最佳个人时，有些随意，成为遗憾。附：丑小鸭剧本赏研课小组竞赛得分简表组号 1组 2组 3组 4组 5组 6组队名 夕阳 似水流年 书香年华 学习 中国 FFF团第一环节