11.2功率教学设计

功率教学设计崇礼一中刘智浩一、教学目标（一）知识与技能1知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。2能结合生活中的实例说明功率的含义。3能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。（二）过程与方法1经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。2通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。（三）情感态度与价值观1通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。2进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解三、教学资源准备多媒体课件四、教学过程导入新课（5分钟）教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。通过观察图片比较做功，提出问题：（1）一头牛一天能耕地五亩田地，一台耕地机一天能耕地约20亩田地，谁做的功快?（2）老农一天挑1吨水，抽水机1小时抽1吨的水，谁做的功快?教师总结比较做功快慢的方法：1.时间相同，比较做功多少。（做功多的做功快）2.做功相同，比较做功时间。（时间短的做功快）提问： 如果做的功不同，做功所用的时间也不同，那么如何来比较做功的快慢？运用例题：小明用铁锨挖土，30s做功600J，爸爸0s做功00J,谁做功多？谁做功快？为什么？学生思考并回答教师引出第三种方法：3.比较单位时间内所做的功 练习巩固小红体重500N，在5s内跑到10m高的楼上，小丽体重400N，在5s内跑到10m高的楼上，小明体重500N，在10s内跑到10m高的楼上，小强体重600N，在10s内跑到12m高的楼上。（1）小红和小丽谁做的功快，你怎么比较出来的？（2）小红和小明谁做的功快，你怎么比较出来的？（3）小红和小强谁做的功快，你怎么比较出来的？学生回答。教师通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大， 让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。教师：为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量功率新课教学（30分钟）一、功率概念的引入 回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。公式：功率=功/时间如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103W 1MW=106W计算公式：P=W/t推导公式：P=W/t=Fs/t=Fv教师介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为6080W。练习功率计算例题1：大石头质量为6t，起重机在15s内将大石头竖直方向匀速提升1m，起重机提升大石头的功率是多少？g取10N/kg.学生解答解：因为匀速提升，起重机的拉力与石头的重力相等，即F=G=mg=6103kg10N/kg=6104N所以拉力做功W=Fs=61041m=6104J功率P=W/t=6104J15s=4103W例题2：重为100N的物体A，放在水平地面上，在20N水平拉力F作用下，以0.2ms的速度做匀速直线运动（如图）求：（1） 拉力F的功率 ；（2） 拉力在5s内对物体A所做的功 。学生解答解：P=Fv =20N 0.2m/s =4WW=Pt=4W5s=20J二、功率的测量估测上楼的功率：（1）如何比较上楼时的功率？你可以有那些不同的方案？（2）如果要求测出功率的大小，需要测量那些数据？应用什么测量工具？（3）自己设计一个表格，按你的习惯上楼，测出必要的数据，记录在表格中，算一算你上楼时的功率是多少？ 学生听讲并练习通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得