苏教版二下１３学棋第二课时教学设计

学棋第二课时教材分析：学棋这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个学生三心二意，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。全文共三个自然段。第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生生心赞叹。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解默读课文的意义。3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重难点：1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学准备：多媒体课件养成教育训练点：培养学生勇于质疑，积极思考的良好学习习惯。教学过程：一、板书课题，回顾课文。.教师板书课题，学生摹写。复习生字词。.提问：课文写了一件什么事？秋是什么人？指名回答。二、 引导质疑，导入新授。1.提问：那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家。（打出第一小节幻灯片）2.指名读。3.随文释词“能手”“远近闻名”，并用合适的词替换。4.指导有感情地朗读。5.提问：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？指名回答。（打出最后一小节幻灯）6.学生自由地读这一节。（师板书：出色、一直没多大长进）7.学生质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？（师板书：“？”）三、读演结合，研读课文。1.学习第二小节。（1）自由读第二自然段，用横线画出一个学生的学法，再用波浪线画出另一个学生的学法。学生自读课文，边读边画出相关句子。教师巡视指导。（2）指名读第一个学生学棋的情景。（指名读第二小节第一部分。师板书：一个学生专心致志。）（3）指名看图说这个词的意思。（出示幻灯插图）生结合挂图说意思。（出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”四点。）（4）这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？（幻灯给三个字加点）（板书： “听”、“看”、“问”）练习用“一边一边”说句子。（5）教师指导朗读。学生练读，指名读。你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿？（积累词语：聚精会神、全神贯注、一心一意）小结填空：这位学生眼睛看到的是（ ），耳朵听到的是（ ），心里想的是（ ），他的眼里、耳里、心里全都是（ ），这就是“专心致志”。（6）提问：当这位学生正在专心致志学棋的时候，那另一个学生是怎么做的呢？谁来读一读这段话？（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）（7）指名读。（板书：另一个学生走了神儿想又想）（8）指名着图说一说什么叫“走了神儿”？（幻灯出示插图2）生结合图说意思。 并用合适的词替换。（9）指导朗读，以演促读。生再次练读。2.教师小结。正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。四、延伸表演，揭示主题。1.学生根据课文内容填。一个学生因为（），所以（）；另一个学生因为（），所以（）。看来要做好一件事情，就必须（）。说话练习；我想对（）说五、学生讨论，交流心得。讨论课文中的人物，哪些优点是值得你学习的？哪些是值得你改进的？板书设计: 13 学 棋一个学生 另一个学生专心致志 三心二意听 看 问 想 又想出色 一直没有多大长进教学反思：学棋是苏教版第四册的一篇课文，文章语言浅显易懂，条理清晰明了，道理易得实用，是适合学生学习的好范文。课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志。所以根据教材特点，我采用对比的教育方法来突出两位学生“学习态度不同，学习结果不同这一重点”内容，从提问到导读再到清晰的板书，整个过程我都试图体现这一点，在教学之后，学生能充分的体会到了读书学习要专心致志，不能三心二意。课后，我对这堂课进行了反思：首先，课文第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时我问学生“为什么要和秋学下棋？”根据学生回答来理解“能手”的意思，再让学生说说还知道谁是哪方面的能手；用换词的方法来理解“远近闻名”，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹。其次，在讲完第一小节后，直接导出了本文的第三小节两个学生的学棋结果。然后引导学生发现问题：两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？这时趁热打铁，让他们自己在第二自然段找原因。这样不仅激起了学生的求知欲，培养了他们善于发现问题的能力，还解决了学习中的问题。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。最后，利用角色转换，让学生体会文中道理。如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现学生的自我教育。如“到了学棋毕业那天，老师对两个学生分别进行了教育，会怎么说？”等环节的设计，不但让学生自己体会了文中的道理，同时还提高了学生的说话能力。学完课文，我还进行了语文的外延，找出学棋二人的优缺点并进行点评。整节课基本完成了教学任务，但是却没有达到预期的教学效果。主要存在一下几方面的失误：第一，由于觉得课文内容浅显易懂，所以对教材的处理有些粗糙，造成对孩子的说话训练过多，课堂效果不能尽如人意。第二，我在备课是没有充分考虑到学生会针对三人的优缺点分别提出异议。所以当孩子们出现意外的课堂生成时，“老师，我想批评文中学习认真的孩子。你虽然学棋很认真，但是你没有及时帮助同学