苏教版小学六年级语文上册第12课《姥姥的剪纸》第二课时教学设

苏教版小学六年级语文上册12课姥姥的剪纸教学设计（第二课时）钦北区小董镇那兰小学：杨绍萍一、教材分析 姥姥的剪纸这篇课文主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文可以分为剪纸赞人、剪纸喻理、剪纸传情三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。二、学情分析六年级的学生基础知识掌握得比较牢固，但对词语的理解与运用能力较弱。所以，为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好像姥姥对“我”的喜爱与呵护。三、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。四、教学重点：通过图片体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。一、 复习导入1、通过上节课的学习，我们知道，看板书： 技艺高超 左邻右舍 都贴着姥姥 无所不能 深入人心 广结善缘2、欣赏，（播放一些剪纸图片）3、欣赏完这些剪纸，你能用那些成语来表达你内心的赞美？过渡：平凡的姥姥身怀绝技，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。（板书：栩栩如生）课文是怎样表现的呢？二、 学习课文（46自然段）1、默读课文46自然段，要求： 、用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句领悟熟能生巧的道理。、仔细读读，不懂得与同桌交流，想想都有哪些读书体会？2、出示句子理解：（1）、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象、问：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）、问：想欣赏姥姥摸着剪的“喜鹊登枝”吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？看到这么美的图，你会怎样发自内心的赞叹呢？3、姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，文中的哪句话道出了奥秘所在。出示：（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）“总剪”是什么意思？课文第六自然段中是怎么写“总剪”的？（1）、分组读这段，思考： 、这段告诉我么什么？、你从文中的那段、那句话知道姥姥剪纸的技艺高超的？ 、有感情的朗读句子，品味句子。（2）、小组合作，指名学生回答。5、理解句子、出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。问：从这六个“剪”你读出了什么？你怎么理解的?你还能想出姥姥还在什么下剪？、学生分组对读这句话。、出示：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。问：这句话写得好吗？你怎么理解这句话的？6、指导朗读句子小结：长期的剪纸实践，姥姥练就了娴熟的技艺，剪刀就像她的手指，运用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，这就叫 “有准头”。其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？ 7、出示词语：冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。过渡：其实，姥姥的剪纸不仅给小屯子带来了喜庆的气氛，还连接着我和姥姥情感的桥梁。在密云多雨的盛夏，姥姥便用剪纸把我拴在了屋檐下，剪了好多的牛兔图，你瞧：（出示牛兔剪纸图，学生观赏）这一张张牛兔剪纸传达了姥姥和孙子之间怎样的浓浓亲情呢？让我们再次去看看吧！三、学习课文712段1、小结上节学习方法，用以上学习方法学习这段：、轻声读课文712自然段，品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸图，圈画出文中饱含温情的句子，在旁边写写自己的读书体会。 、组织交流：浓浓的亲情流淌在哪些语句中，你找到了没有？2、理解、品读句子、出示句子：a、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。问：你从“拴”字体会到什么？（“拴”在这里是吸引的意思。姥姥为了安全着想，可见她对我的关心和疼爱。）b、姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”问：你怎样理解这句？从这句话你体会到什么？（这牛和兔子分别代指的是姥姥和我，表现了姥姥的慈祥、和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任劳任怨。）、指导朗读，读出亲切的反问的语气。c、姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”问：说说你对这句话的理解（一搂一夸，可见姥姥有多么地爱我，在姥姥的眼里，我是最可爱的孩子。）、指导读出夸赞的语气来。d .从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的老牛，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛问：这句你读懂了什么？你还想到有怎样的老牛和怎样的兔子？小结：漂亮的牛兔相依的剪纸传达着姥姥对我的关心和疼爱，课文就是通过对人物的语言和动作的细节描写勾画出了温馨美好的画面，把祖孙间浓浓的亲情表现得淋漓尽致。（板书；牛兔相依，祖孙情深）3、欣赏牛兔图并有分角色感情地朗读课文，指导背诵12自然段。过渡：伴随着清清爽爽的剪纸声，沐浴着姥姥缠绵不尽的疼爱，伴随着我快乐成长。四、学习课文第四段（13自然段）1、齐读这段，思考：、文中是如何描写姥姥和我都寄托着怎样的希望呢？找一找与大家分享。、姥姥通过剪纸表达的这份浓浓情谊，我心领神会，其实，我又2、理解句子a 、 我上学了，小学，中学，大学越走越远，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，有这样的一幅：显示文字和图片：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接他们的是一片开阔的草地。问：你能看懂这幅剪纸蕴涵的情谊吗？请你以姥姥的身份来说说这幅剪纸所表达的内容和情谊。何时疼我、爱我的慈善的姥姥呢？、 “我不管走多远，走多久，了我的心境与梦境立刻变得有声有色。”这是姥姥对我的牵肠挂肚，我对姥姥也是魂牵梦绕，梦中仿佛听到什么？看到什么？又会和姥姥说什么呢？请同学们拿出笔来，描绘我与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷：3、写话练习：展开想象，从这个话题中选来描写我的梦境：姥姥忙完了家务活，用蓝布围裙擦擦手，又开始做在凉席上熟练地开始剪纸了，只见（提示：注意姥姥剪纸动作和祖孙情深的描写，表现姥姥剪纸及浓浓深情的技艺。）4、指导展示读写话。5、指导朗读、背诵这段课文。总结课文：剪纸不光是展示姥姥的技艺，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们多了解中国剪纸