大气压强（教学设计）

大气压强一、教学目标知识与技能1.知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因;2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.知道标准大气压的值.过程与方法1.学生通过实验体会大气压强的存在和大小，体验科学探究的过程.2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等 效替代的科学方法.情感、态度与价值运用大气压强的知识解释生活、生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有用物理知识解释日常生活现象的意识.2、 教学重难点 重点：利用实验验证大气压强的存在. 难点：大气压强的测量 三、教学过程【引入】通过前面的学习，我们知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性.空气也受重力且具有流动性，那么我们周围的空气是否也存在向各个方向的压强？【新课教学】知识点1 大气压强的存在实验一：用抽气机连接铁桶口，并启动抽气机，几秒钟后奇迹出现了铁桶变瘪了;实验二：瓶吞鸡蛋;实验三:玻璃杯覆水实验；学生交流体会,得出结论：大气压强的确存在.板书：大气压强的定义，产生的原因及方向介绍最早验证大气压存在的典型实验:马德堡半球实验教师请两位力气大的同学上台模拟马德堡半球实验其余同学观察、思考两个皮碗为什么不容易被拉开通过对上面实验的分析，得出马德堡半球实验的意义：大气压不但存在而且还很大 知识点2 大气压的测量刚才两位同学拉橡皮碗时用了很大的力，而马德堡半球用了16匹马才被拉开，由此可见，大气压强不但存在而且很大，那到底有多大呢？实际上这个难题在很早以前，意大利科学家托里拆利通过实验就得到了答案。教师播放课件“托里拆利实验”,然后提出问题：（用多媒体展示，引导学生在观看过程中思考）思考题：（1）为什么要灌满水银？（2）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气？（3）水银面下降了一段距离后为什么不再下降了？（4）怎样通过计算得出大气压强的大小？教师可以适当引导学生分析，加深理解.学生回答:(1)开始时将玻璃管内灌满水银是为了排出玻璃管内的空气.(2)水银下降一段距离后,管内水银柱的上方没有空气,是真空.(3)当压强相等时,水银面就不会再下降了,此时水银槽外的大气压支撑着玻璃管内一定高度的水银.(4)管内外水银面高度差不再变化时,管内760mm的水银柱产生的压强就是大气压强的值.教师引导学生根据液体压强公式及密度值算出大气压强的值:p0=水银gh=13.6103kg/m39.8N/kg76010-3m=1.013105Pa. 托里拆利进行实验时,是在海平面附近完成的,通常把这样的大气压叫做标准大气压p0.板书：标准大气压强的值760mm汞柱,即1.01105Pa.知识点3 大气压的变化（1）气压与高度的关系Ppt展示气压与海拔高度的关系图表，让学生分析图表，得出大气压与高度的关系大气压随高度增加而减小。大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，大约每升高10 m，大气压减小100 Pa。（2） 沸点与气压的关系 海拔高度会影响大气压的大小，而大气压的大小又会影响液体的沸点水的沸点在标准气压下水的沸点是100，随着大气压的减小，水的沸点会降低。在海拔五千米处，水的沸点不足70，这样的温度是煮不熟面条的。 知识点4 气压计标准大气压的值是p0=1.013105Pa.一般情况下,不同地点,不同高度的大气压值是不同的.但在日常生活和生产中我们常常需要了解各地的气压和气压的变化,于是人们设计了用来测定大气压的仪器气压计(barometer).下面我们就主要介绍两种气压计:(1)水银气压计特点:测量结果准确,但携带不方便.(2)金属盒气压计(无液气压计)特点：测量结果不是太准确，但携带方便四、课堂小结 大气压强1、证明大气压存在的实验：马德堡半球实验2、大气向各个方向都有压强3